《麋鹿》第一课时教学设计一
学习目标：
1、我能正确、流利地朗读课文。
2、我会写本课生字，理解“悄无声息”“销声匿迹”“颠沛流离”等词语的意思。
3、我能说出课文主要内容，并理清文章层次。
学习重点：
目标2
学习难点：
目标3
课件使用：
小黑板
学习过程：
一、创设情境：(3分钟)
1、今天，老师给大家讲一个故事，想不想听?这个故事发生在3000多年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢?选狗选猫?太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么?
2、揭示课题--------《麋鹿》
3、明确目标。
二、自主学习：(15分钟)
1、一读课文，圈画出课后生字所在的词语，并找方法识记、描红。
2、再读课文，联系上下文或借助工具书理解课文新词的意思。“悄无声息”“销声匿迹”“颠沛流离”
3、三读全文，找出比较难读的或优美的段落多读几遍，争取把课文读通顺。
4、默读全文，思考：全文讲了麋鹿的哪几个方面?试根据这几方面给课文分段。
三、展示交流：(17分钟)
1、展一：生字 教师听写生字，组内相互检查，对于出错较多的字或难写的字进行交流，补充。“沛”“哺”“殖”
2、展二：词语 重点理解“颠沛流离”
积累四字词语
说出与“销声匿迹”结构相似的词语“翻天覆地”“翻箱倒柜”“斩钉截铁”等等。
3、展三：课文朗读 重点指导朗读2、3、4、及最后一段。第六自然段中的长句子进行指导断读。
4、展四：主要内容 抓住三个方面“外形特点”“生活习性”“传奇经历” 分层 第一部分：(1)生活环境
第二部分：(2——4)外形特点、生活习性(介绍外形特点时也提到生活习性，所以这两部分不可以分开。)
第三部分：(5——8)传奇经历
四、达标检测：(4分钟)
1、看拼音写词语。
shè zhí pèi zhǎo jiāng
跋( ) 繁( )颠( )流离 ( )泽 ( )子牙
2、完成《两导两练》第4、5题。
五、拓展延伸：(1分钟)
课下搜集了解麋鹿的其它资料。
教后反思：
自学校实行“五环节”教学模式以来，我们的第一课时教学基本已经有了固定的格式且效果越来越好。在长期实践探索中，今天，我如期进行了《麋鹿》的第一课时教学，自我感觉效果较好，充分体现了以下几方面优点：
一、情境创设激发学生学习兴趣。《麋鹿》这课类似于枯燥的说明文，如果课前不能够调动学生积极性，那么学生就会处于被动学习状态。针对此情况，在上课前，我轻松地给学生讲了一则姜子牙选坐骑的神话故事，学生们听得津津有味，且眼睛发亮，充满微笑。随着故事的结束，我很自然地引出这课课题，学生跟随我进行板书。整节课，学生学习劲头十足，兴趣盎然，我想：这都缘于良好的开端。
二、课堂环节环环相扣，自然紧凑。这节课，我像往常一样从字到词，再到段、篇章一步步进行教学，但唯独不一样的是对于生字，我没有让学生讨论后再展示，而是在学生自习时间充分预习的基础上进行检查听写，听写后在小组内进行检查、订正，然后针对出错多的字进行重点交流、强调。出乎意料，这一环节进行很顺利，学生能抓住“沛“颠“殖”重要生字进行讲述，我想：长期这样，他们会把生字记牢的。
课堂上，让我欣慰的还有每组学生的展示，他们展示形式多样，且自然大方，点评及时到位，让每一环节那么紧凑，衔接又是那么自然。
三、课堂的精彩生成此起彼伏。有了良好的学习氛围，大家都在积极思考、大胆参与，所以精彩生成也无处不在。在词语展示环节，当展示同学解释完词语后，燕凯庆又针对“独一无二”进行补充，说出了它的近义词“绝无仅有”“举世无双”等，这样不仅更好地理解了词语意思，也丰富了学生词语积累，真是一举两得。还有在展示分层这一环节，我预设为从三个方面讲麋鹿：外形特点、生活习性和传奇经历，但学生展示时也抓住了第一自然段的生活环境进行叙述，所以就有了四个方面。“好家伙!”我心里暗自高兴，真是出乎意料，因为练习册上的填空题要求填四方面，这下正好，学生肯定会填那4方面了。
四、老师点拨引导突出重点。有了课前的充分研究教材，多方面预设，课上我在每个环节都进行了及时点拨引导。生字强调字形、读音;词语理解：“销声匿迹”，并进行同形式词语积累;重点句子及难读长句子进行示范朗读，帮助学生断句等，很自然地穿插于学生的展示交流中，突出了重点又突破了难点。
这节课，虽然优点很多，但不足之处也不少。首先，课堂上教师本人缺乏教学激情，语言没有煸动性，所以与学生的积极活跃反差很大，这可能与本人的性格有关，今后，我在这方面要努力去改变。其次，教师的评价语单一而又贫乏，对于学生的精彩发言和特殊表现没有及时地给予鼓励、赞美，所以课堂因缺少一些优美语言的润泽而显得不生动。最后就是教师本人驾驭课堂的教学能力还有待提高，课堂上缺乏教育机智，对于课前的预设也是丢三落四，有的多音字本来是要在朗读课文时重点强调的，但都忘记了。
总之，课堂教学是一门艺术，需要我们不断地研究、探索，使之更加完美。今后，我将会为之不懈地努力。
《麋鹿》第一课时教学设计二
教学目标：
1、学会课文中的生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能理清课文脉络层次。
4、了解麋鹿的外形和生活习性，学习作者说明事物的方法，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
教学重点：
了解麋鹿的外形和生活习性。
教学难点：
抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。
教学过程：
一、故事导入 ，激发学生学习兴趣：
1、同学们看过《封神榜》这部电视剧吗?认识剧中的人物姜子牙吧。话说在3000年前，有一天正是王母娘娘旳寿日，众神仙纷纷纷纷挑选自己喜欢的动物坐骑赶去天庭拜寿，有的选美丽高雅的仙鹤，有的选凶猛有力的老虎，有的选忠厚老实的牛，有的选高大矫健的骏马。姜子牙有点发愁了，他想，我该选什么动物坐骑呢?选狗选猫?太没面子了吧，我可是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。他冥思苦想，忽然抬头一看，有了，就是它——麋鹿(课件出示麋鹿的图片)这么美丽的动物，大家想不想去了解了解?
2、今天，就跟老师走进17课，去认识这种珍稀的野生动物—麋鹿。(板书课题：17麋鹿指导正确书写“麋”)
3、学生齐读课题。
4、课前老师已经布置预习了，大家对麋鹿有什么认识呢?(指名说)
二、检查预习，整体感知。
(一)检查字词，感知内容。
1、预习的时候你读了几遍课文?这篇课文生字很多，通过预习，你们有信心通过老师的检查吗?
2、我把课文的生字都结合在屏幕上的这三小段文字里边了，请你按照自己的速度响亮地读一读。
(多媒体课件出示)：
麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色,传说中它是姜子牙的坐骑。
麋鹿是一种草食性哺乳动物，胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的沼泽环境中，常在水中觅食。
麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。
3、结合以上这段文字，指导读准生字字音，指导书写跋涉、殖、沛等重点生字，(教师在黑板范写)理解由生字组成的“颠沛流离”“跋涉”等词语，区别形近词“放养、饲养”。
4、指名说一说三小段内容分别写了有关麋鹿的什么内容?老师一边引导学生说一边板书，再请学生读出与之相对应的段落。(外形特点、生活习性、传奇经历)
5、这三段话与这篇课文有什么关系呢?谁能用一句话概括课文主要内容?
6、小结：有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的程度，有助于我们能够在短时间内了解麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。
(二)理清文章脉络，指导学习第一段。
1、这是一篇说明文，作者按照麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历一一向我们介绍，请大家一起朗读课文，在课文中找出相应的内容，并试着给课文分段。(指名回答)
2、指名读第一自然段，并请学生说说本段写了什么?(板书：生活的环境)什么样的环境才适合麋鹿生活呢?读了这一段，你有什么感想?
三、辨别麋鹿，了解外形。
1、课文的第二部分详细介绍了麋鹿的外形特点和生活习性，老师考一考大家的眼力，(多媒体出示一头鹿)判断是否是麋鹿?
2、请举手说“是”的同学解释一下，为什么认为它是麋鹿?根据学生的回答，结合课件理解“角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴”。
3、表扬学生善于抓住事物最主要的特点进行辨析，但是认错了，图中的这个动物，人们也称它为“四不像”，角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴，但它不是麋鹿。请你再仔细观察一下这头鹿和读一读这篇课文，从文章中寻找它不是麋鹿的理由，找到一条，请简要地记录一条。
4、小小组交流，形成小组意见。
5、指导全班汇报交流。(多媒体课件出示)
角——站着的时候，各枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科动物中最长的。
蹄子——宽大，在沼泽中行动敏捷。
毛色——夏季棕红色，冬季棕灰色。
6、你们所说的这些理由，都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点，作者紧紧抓住这些特点来写了。这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”，看看驯鹿与麋鹿的区别吧。(多媒体课件出示驯鹿与麋鹿的对比图。)
四、图文结合讲解，了解麋鹿习性。
1、想看更多的麋鹿吗?但有一个交换条件，你看了以后，要像一个讲解员一样上台来介绍麋鹿的主要特点，行吗?(多媒体课件出示几幅麋鹿图)同桌先合作练习，再请同学上台介绍其外形特点。
2、提出讲解要求：讲解员应该具备很多素质，其中最重要的一条是能应付游客的提问。谁愿意当高级讲解员?
3、您能告诉我麋鹿为什么就能适应沼泽生活呢?
4、您能告诉我麋鹿有哪些特点，可以用“最”字概括给我们听吗?
5、为什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢?
6、提问结束后集体朗读第二部分内容。
五、总结质疑，布置作业。
1、学了课文的第一、二部分，你知道作者在介绍麋鹿时按什么样的顺序写的?(教师小结，进行写法指导。)
2、美丽的野生动物麋鹿从曾经的频临灭绝到现在在大丰自然保护区自由自在地生活，它有怎样传奇的经历呢?下节课，我们一起走进它传奇的经历中。
3、当一个小讲解员向家长或其他小朋友介绍麋鹿的外形特点和生活习性。
4、抄写课文生字。