《学与问》第一课时教案一
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。学会本文的5个生字，理解“不懈探求”“相辅相成”等词的意思。
2.梳理文章脉络，明白“摆事实 讲道理”是说理文的一大特点。
3.通过比较引用具体事例的段落，感悟论证的严密性。
教学过程：
一、揭示课题，自学反馈。
1. 读课题，听写词语，纠正读音和字形。
金钥匙 铺路石 相辅相成
哥白尼 稀奇古怪 不懈探求
沈 括 勤学好问 观察思考
2.课件出示词语，理解了字词意思帮助记忆词语;相机讲解词语意思(不懈探求：懈怠，松懈;不断地探索追求。相辅相成：辅助;成全;互相补充，互相配合。)
3.齐读词串，用上一两个词语说说文章的内容。(初步探知文章内容)
二、结合说理文特点，梳理文脉，概括段落大意。
1.教师：这是一篇说明事理的课文，说理的课文最大的特点是摆事实，讲道理。
(板书：摆事实、讲道理)
2.教师：这篇课文讲了一个什么道理呢?又摆了哪些事实呢?(直接交流，节约时间)
3.交流：
相机出示：(1)知识是学来的，也是问来的。——陈述观点
学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。——总结观点
(2)(注意这里要提示：概括大意一定要说清人物、事情和结果。)
哥白尼从小喜欢“问”，促使他对科学不懈探求。
沈括把勤学好问与观察思考结合起来，解开了大林寺桃花开花迟的谜团。
(3)(教师引导：第三自然段则告诉小学生遇到问题需要——)
小学生有问题要请教别人，拜能者为师。
4.小结：文章开头提出观点，中间通过实例证明观点，结尾总结观点，说理文结构完整，层次清晰，特点鲜明。
三、自主学习。
1.教师：课文又是怎样通过摆事实来讲道理的呢?(重点学习第2-4自然段)
出示自学任务：
自学2—4自然段，完成学习任务：
1.自由朗读两个事例，想一想：每个事例侧重说明什么?从文章的哪些语句中感受到的?
2.对比朗读两个事例，想一想：为什么选取这两个事例?
自学过程中可以作适当圈画批注，想好后也可以同桌讨论讨论。
四、任务一。
1.自由朗读两个事例，想一想：每个事例侧重说明什么?从文章的哪些语句中感受到的?
2.摆事实是很讲究的，先看课文摆的第一个事实。
(出示第二自然段)
(1) 指名读课文，思考：这个例子侧重说明了什么呢?(喜欢问)
(2) 从文中哪些词语、句子感受到哥白尼喜欢问?(放手让学生发言，教师及时点拨即可)
(抓“缠”“经常”两个词语，感受到哥白尼问得多，问得彻底，不解决问题不罢休——不懈探求)
(抓“三问”句子，——指名读三问，——一问，问天上的太阳;二问，问天上的星星;三问，问地上的小鸡;有意思的问题，从课文列举的三个问题中你发现了什么?(1.范围广，天上、地下，宇宙中的一切问题都爱问;2.……问题多的数也数不清;3.问题是我们司空见惯，习以为常的现象)(充分说明了哥白尼喜欢问，乐于追问到底呀!)
(2)练习朗读出他的好奇。指名读
(3)哥白尼后来从事科学研究以及他取得的成绩，课文为什么不写?
(4)由此可见，摆事实要注意(具有典型性，所举的例子所摆的事实证实要讲的道理，事实和道理是相互印证的)
3.再看第二个例子
(1)(出示第四自然段)
(2)这个例子侧重说明了什么呢?沈括观察了吗?思考了吗?(仍然、放在心上、发现、才)
(3)说理的课文应该怎样朗读呢?我们来看第四自然段，这一段包含两个部分，一是讲道理，一是讲故事，朗读时有区别，讲道理就要讲得言辞恳切;语重心长，讲故事要讲得生动，绘声绘色;人物的语言要读出相应的语气，有一句诗要吟诵;心里想的要读低一些。
(4)先练一练，再指名读，齐读。
五、任务二。
1.对比朗读两个事例，想一想：为什么选取这两个事例?(你又有什么发现?)
在总体来看课文所摆的两个事实，(都是古代科学家，一个中国，一个外国;他们的研究领域不同;都是勤学好问的典范，一个侧重多问，一个侧重勤学好问和观察思考结合起来)
2.教师小结：摆了两个事实由浅入深、层层深入说明了课文所要阐述的道理，也就是(齐读第一自然段)也是本课结尾总结的观点，齐读。
六、总结。
通过这节课的学习，你有哪些收获?
七、布置作业。
1.课后学习《大林寺桃花》
2.搜集关于勤学好问的小故事和名言警句
读书好问，一问不得，不妨再问。——清 郑燮
不学不成，不问不知。——汉 王允
发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。——陶行知
板书：
学与问
(典型性) 摆事实 讲道理
《学与问》第一课时教案二
【学习目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.理清课文脉络，精读课文1-3节。
【课前预习】
1. 读准、读通、读熟课文。(不少于3遍)
(1)标出小节号;
(2)读课文，借助拼音，读准字音，读通句子;
2.学会生字，理解新词。
(1)识记生字，描红后再将生字组词各写2遍。
【方法小贴士】：虽然课文中的生字都是左窄右宽，但左右部件所占比例略有不同，“瞬”字右半部分的笔画较复杂，可要仔细观察、准确书写哟!
(2)补充下列成语，并用合适的方法理解成语的意思。(标注在字里行间。)
坚持不( ) 五彩( )( ) ( )新( )异
( )( )万变 相( )相成
3.再读课文，理清文章脉络：课文讲了一个什么道理?又是怎样把这个道理说清楚的?
(1)在文中的开头和结尾分别画出全文的中心句。;
(2)每个自然段各写了什么?(请用铅笔在段尾分别写一句话概括。)
【方法小贴士】：摘句法、串联法、取舍法、综合法，你要根据情况使用哟!
4.搜集哥白尼的资料，准备在小组内交流。
【知识链接】
说理文的方法：①、举例论证;②、道理论证;③、比喻论证;④、对比论证;⑤、引用论证。
【预习反馈】
1.读课文给小组内同学听(相互正音，相互评点);
2、小组内书写生字词展评，评出“书写之星”;
3.交流已经理解的新词，提出不理解的词语，相互讨论;
4.交流：课文讲了一个什么道理?又是怎样把这个道理说清楚的?
5.参加全班交流：哥白尼人物资料
【质疑探究】
1.哥白尼是怎样走上科学探究之路的?哪些词语最能看出哥白尼好问?朗读第2段，注意重点读好这些词语。
2.结合科学家哥白尼的事例，谈谈“‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”这句话的含义。
3.搜集名人勤学好问的小故事或名言，与同学交流。
4.我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办?
5.联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。
【当堂检测】
1.用“”画去不合适的汉字或读音。
(翱 遨)翔 不(邂 懈) 奥(秘 密)
钥匙(chi shi) 兴(xìng xīng)许 包括(guō kuò)
2.根据课文内容和你的理解填空。
⑴人们常把有知识说成“有学问”，这是很有道理的。这是因为
。
⑵文章为了充分说明要讲的道理，作者还举了中外著名科学家的两个事例：① ;
② 。
3.我对“能者为师”的理解：
【课后预习】
1.精读课文4-5自然段。
2.搜集沈括的资料，准备小组内交流。会背、能理解白居易《大林寺桃花》全诗。
3.思考书后第2题。
4.领悟“例举典型事例表达观点”的写作方法。