《鞋匠的儿子》评课稿
《鞋匠的儿子》一文改编自台湾著名作家林清玄的散文《鞋匠与总统》，突出了林肯的形象，表现的都是林肯高超的语言艺术和高尚的人格魅力。对林肯演讲的解读是本课的重点，也是难点。而柳老师正是引领学生关注语言的艺术，再关注语言的内容，从而体会林肯的人格魅力。以下是我的几点不成熟的看法。
一、目标定位准确
高年级段的阅读目标中要求：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。而柳老师将本课的教学目标定位为：朗读课文，关注语言描写，把握人物形象。体会林肯精彩的语言魅力和伟大的人格力量。课堂上，柳老师始终引导学生掌握“抓住关键词语，感受人物形象”的学习方法，凸显了本年段的重点训练目标，更贴近学生的认识规律。
二、找准切入点，突破重难点
以议员的表现为切口，引领学生探寻林肯这个人物的形象，使课堂条理清晰，过程分明。从检查反馈并选词把课文内容补充完整环节中，柳老师顺势引导：“参议员们嘲笑林肯是鞋匠的儿子，地位卑微，而当林肯说了一番话之后，他们的态度却从嘲笑变为了赞叹，林肯在演讲中究竟说了什么，具有如此神奇的魔力呢?”同时板书“嘲笑——赞叹”，让学生知道参议员的两种态度，并让学生带着问题进行学习，学生自然而然地就进入了学习状态。
三、抓住重点词句引导学生体会人物品质
体会林肯的演讲无疑是重点也是难点，柳老师抓住林肯的三段演讲词让学生反复品读，而且引导学生抓住“羞辱”、“赞叹”、“感激”、“忠告”、三个“永远”等词语，让学生深入理解词语的基础上再体会林肯的人格魅力，课堂情理相容，耐人寻味。同时，在抓住重点词句学习林肯的第一番话后，柳老师让学生用同样的方法默读林肯的第二三番话，抓关键词句理解话语的含义及表达效果，并做批注。在与文本的一次次来回接触中，林肯的形象也立体起来。此时，学生动笔写启示也是水到渠成。柳老师正是这样引导学生零距离地触摸、品味、揣摩人物语言，让学生敞开心扉、倾注热情与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。
纵观整堂课，听、说、读、写、思等能力训练到位扎实，感悟语言和体会思想感情巧妙结合，在感悟语言的基础上，学习积累和运用语言，呈现出本色语文的特质。