教学课题
《草原》
教学目标
知识：指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。
能力：1.通过自读感悟，感受草原自然风光，受到美的熏陶。
2.有感情地朗读草原美丽景色的段落，并且能背下来。
3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
情感：通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。
教学重点
感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。
教学难点
“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。
前置性作业设计
(理念：发展原有知识 引领教学内容 展示教学重点)
(内容：识字写字 读文解词 语言积累 拓展延伸)
识字写字： 1.自由读文，把字音读准(不认识的字查字典)，句子读通。理解：一碧千里 翠色欲流 羞涩的意思。4.查找老舍资料。5，理解： “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。6.找出描写草原之大和美的句子。7.思考作者的表达方法。
教学准备
多媒体课件
课时安排
2课时
第 一 课时 教学设计
教学环节
教学流程
(教学环节、教师活动、学生活动、生成预设、板书设计等)
激趣导入新课
1.播放歌唱草原的歌曲，《美丽的草原我的家》
2.同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢?现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。(板书课题：草原。
3.交流作者资料
初读课文，理清课文条理
1.自由读文，要求读准字音，读通句子。同桌互读互教生字条里的生字。
2.检查生字认读情况以及课文朗读情况。
小老师领读生字词，开火车分自然段检查读文。
读文。要求：自由读文遇到刚才容易读错的词语，多读几遍。
指导读文。指名分段读——重点指导读难读段。
3.快速浏览课文，思考：草原给你留下了什么印象?你能用一个字概括出来吗?(板书：美)师：草原的美主要体现在哪两个方面?(板书：风光(景色)美人情美)
6.指导书写：
9.课前大家读了课文，现在打开书，浏览课文，思考文章的写作顺序和文章的主要内容。
预设：主要内容：写了草原的景色美和人情美。
写作顺序按照事情的发展顺序来写的。
自读自悟
1.课件出示自读要求：
2.自读自悟，批注体会。
3.教师巡视指导。
第 二 课时 教学设计
教学环节
品读课文，感受草原的风光美
1.学生自由朗读第一自然段，指名展示读。
2.师：找出你认为优美的语句，读一读，并说说自己的体会。
品读句(1)“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”(课件出示句子)
词语比较：“空气是那么(清鲜、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。”
出示草原图片体会清鲜、明朗的准确。课件出示图片)
品读句(2)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
出示草原图片理解“一碧千里”。
积累词语：你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来?
(郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。)
品读“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”
生谈体会。
师：同学们再反复读读这个句子，你觉得哪个字作者用得最为巧妙?引导学生抓住“绣”谈体会。
请同学们看着课件，也向老舍先生学习，想象一下羊群在草原上还可以比作什么?
生想象说话。
品读句(3)“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
出示草原图片体会“柔美”的感觉。
品读句(4)“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
说话练习：用“既……又……”说一句话，能连用两次更好。
品读句(5)“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
预设：句子比较：
①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。
②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。
想象：如果牛马真的会回味，它们可能在回味什么呢?
生想象说话。
2.小结： 生动的语言可以唤起读者的联想和想象，正是作者这些优美的描写，才给了读者这样丰富的联想，让我们和作者一样，深深陶醉于草原的美景，和作者一样惊喜不已，赞叹不已。请同学们反复读一读自己画出的句子，并抄写下来。
3.练习背诵第一段。
品读课文，感受草原之“大”
1.请你快速浏览第二自然段，阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层?生分层学习。
2.品读句子。
出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”
① 理解“洒脱”?(本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。)
② 有感情地朗读这段话
品读课文，感受草原人情之美
1.自由读课文2—5自然段，边读边想：草原人民给你留下了什么印象?如果要你用一个词语来概括，你会用哪个词?(板书：热情好客)
2.品读课文，从课文的哪些词句中可以体会到草原人民热情好客?生读文勾画相关词句。
3.交流讨论。
预设：句(1)忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。
出示图片体会“襟飘带舞”──师：瞧，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远道而来的客人。
体会写法：在这里作者用了什么修辞手法?(比喻)将飘舞的衣襟衣带比作彩虹，不仅形似而且神似。
句(2)奶茶倒上了，……手抓羊肉。……敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”……还表演了精彩的节目。
预设：理解： “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
体会句意：这句话的意思:是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。
4.有感情地朗读相关段落与句子。
思考：作者运用了怎样的表达方法?
总结全文，拓展。
1.课文具体写了作者见到的草原美景和草原人民热情款待客人的情景。草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人、款待客人，热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻的印象。我们在写作时也可以学习作者的这种表达方法。
2.如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢?拿出你的笔，尽情释放，写出你的感受，好吗?
板书设计
1 草原
风光美 一碧千里 翠色欲流
美 惊叹喜爱 情景交融
热情好客
人情美 迎客 待客 联欢 话别
教学反思
在教学的第一个环节，我播放了德德玛的歌曲《美丽的草原我的家》，用优美的歌声把学生们带入了课文的情境中，学生们初步感受到了草原的美，然后，我让学生说说歌曲描绘的是哪里的景色?让学生说说自己脑海里浮现了哪些画面?这样的引文生动，能激发学生的学习兴趣。然后，在教学中，我努力做到突出重点，突破难点，引导学生学习第一自然段，通过小组合作学习、交流，画出写草原美得句子，标注体会。并设计了两个拓展：想象说话：羊群还可以比作什么?骏马和大牛在回味着什么?激发了学生的想象力，训练了他们的说话能力。
当然，教学中也存在着不足之处，例如：教师放手不够，激励语言跟不上，学生积极主动性没有调动起来。