文言文《得道多助,失道寡助》教学案例
一、读文导入
师：二千多年前的那个不知是春天还是秋天的晚上，一豆青灯之下，一位鬓发斑白的老人，就着数片烘干的竹简刻下了191个篆体汉字。文章篇幅虽然短小，但其中光辉的思想却闪耀经年，传诵至今。请同学轻闭双眼，用心灵去感受这段文字的独特魅力。
师：配乐朗诵《得道多助失道寡助》
(教师精彩的诵读震撼了在场所有的老师和学生，掌声雷动。)
师：给咱们留下这段精美短文的圣人是谁呢?
生：孟子。
师：(教师点示屏幕)请同学们看屏幕，了解一下孟子其人。
助学资料1：
孟子其人
孟子，名轲，字子舆。战国时期著名思想家、教育家，儒家代表人物。地位仅次于孔子，有“亚圣”之称。与弟子合著的《孟子》一书，被尊为儒学经典，为“四书”之一。
师：请同学们在书上做批注：名轲，字子舆，亚圣，《孟子》一书，“四书” 之一，写下这几个关键词。
二、学法推荐
师：像《孟子》这样时代久远意蕴深厚的儒学经典，咱们应该用怎样的方法更加高效地学习呢?请听一听另外一位文化名人给咱们的建议。
助学资料2：
学法推荐
大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。
——宋·朱熹
师：朱熹给我们提供了哪两种学习文言经典的方法?
生：第一，首先是要熟读，基本上能把文章说出来，然后思考里面的一些字词句，琢磨出它的意思。
师：两个关键词先是读，后是思，读要熟读，思要精思。好!我们先进入熟读篇章，熟读篇章咱们主要进行两项活动，一项是对答式朗读，另一项是品味试朗读。对答式朗读主要是老师出示问题，同学们到原文中摘录语句，进行朗读式的回答。咱们进行抢答，注意题目。
三、熟读篇
师：第一问，有点难，三才者何?
(学生窃窃私语)
生：天、地、人。
师：你是怎么知道这个答案的啊?
生：三才，天地人，三光，日月星。
师：绝对读过《三字经》，掌声送给他。古人认为，天地之间最重要的三种元素就是天、地、人，用于战争，指决定战争胜负的三种因素分别是——
生：天时、地利、人和。
师：那么，天时、地利、人和三者轻重厉害如何呢?原文回答。
生：天时不如地利，地利不如人和。
师：能告诉我它的意思吗?
生：有良好的天气条件，不如有良好的地理优势，有良好的地理优势不如人民齐心协力。
师：“不如”是什么意思呢?
生：“比不上”的意思。
师：那么，“天时不如地利者，何也?”“何也”就是“为什么呢”。文中哪几个句子解说了“为什么说天时不如地利?”
生：我们从文中可以看出，它有一句话是说，“三里之城，七里里之郭，环而攻之而不胜，夫环而攻之，必有得天时这也，然而不胜者是天时不如地利也。”
师：帮我说说它的.意思。
生：方圆三里的内城，方圆七里的外城，把它围起来攻打它，但是却不能取胜。然而把它围起来攻打它，是得到了……
师：“天时不如地利也”，正好反过来了，是吧?哪个同学能够把她刚才说的那个句子的大意很顺畅地说出来?她有亲友团吗?好，这位女生。
生：把它包围起来攻打它，必定有有利于作战的天气条件，这样却不能取胜的原因是因为，有利于作战的天气条件不如有利于作战的地理条件。
师：嗯，一座城池仅有方圆三里的内城，方圆七里的外城，把他围起来攻打却不能取得胜利，是何道理呢?那就是“天时比不上地利”。接下来一个问题，我相信同学们已经猜出来了。
生：(齐说)地利不如人和者，何也?
师：请回答。
生：城非不高也，池非不深也，兵革非不尖利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。
师：能解说一下吗?
生：城墙并不是不高，护城河也并不是不深，武器也并不是不精良，军粮也并不是不多，然而守城的人弃城而逃，这是因为地利不如人和的原因。
师：你的解说里面，有一个词解说的特别精妙，“米粟”解说为军粮，是作战要用的东西，很好!这里面的“城”作什么讲?
生：城墙。
师：“池”呢?是池塘吗?
生：是护城河。
师：很好!咱们继续往下走，考验还在继续。得道者，何如?
生：得道者多助。
师;我不大懂这句话的意思，你能帮我吗?
生：得道的施行仁政的人，帮助他的人就会多。
师：这个人在文中指什么人?
生：君主。
师：能施行仁政的君主，帮助他的人就多。接着往下说：失道者，何如?
生：失道者寡助。
师：“寡”是什么意思?
生：很少。
师：你能说一个带“寡” 的成语吗?
生：薄情寡义。
师：还能说一个吗?
生：孤家寡人。
师：孤陋寡闻、曲高和寡、寡不敌众，寡和众就是一组反义词，少的意思。那么把整个句子说一下。
生：不施行仁政的君主，支持他的人就少。
师：寡助若何?
生：寡助之至，亲戚畔之。
师：这个字为什么读pàn?
生：因为它是一个通假字，通背叛的“叛”。
师：背叛的意思。“亲戚”课下注释是怎么解释的?
生：内外亲属。
师：老师重点提醒一下，这里的“亲戚”和现在的“亲戚”有点不同。现在的“亲戚”是一个词，泛指所有有血缘关系的人。古时候“亲”专指父系亲属;“戚”专指母系亲属，所以中国封建社会，说皇帝的妃子，娘娘的兄弟，就叫外戚，他们扰乱朝政就叫——
生：外戚干政。
师：整个句子意思说一下。寡助之至，帮助他的人少到了极点，少到了极点会出现什么情形呢?
生：亲戚都会背叛他。
师：我建议把“亲戚”解释出来。内外亲属，前面还加一个连字，连内外亲属都会背叛他。其他不是亲属的人呢?
生：更会背叛他了。
师：接着说：多助，若何?
生：多助之至，天下顺之。
师：何解?
生：帮助的人多到了极点，天下的人就会归顺他。
师：最后还有一个难度系数稍稍大点的：彼二者争战复若何?
生：以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
师：请说之。
生：天下人都归顺他的君主打亲戚都背叛他的君主……
师：所以……
生：所以君子不战也就罢了，战就一定会赢。
师：这里的君子是指得道的还是失道的?
生：得道的。
师：前面一个字还提示一下，“以天下之所顺”的“以” ……
生：凭借。
师：凭借天下人都归顺他的条件去攻打。
师：经过这一番的问答，同学们对课文的大意有了一定的了解。接下来老师想把这一连串的问题，我来系统地问，大家系统地答，争取把我们刚才的理解深化到我们的头脑中去。准备好!
师：三才者何?
生：(齐答)天、地、人
师：用于战争，指决定战争胜负的三个因素是——
生：(齐答)天时、地利、人和
师：很好，我说过，孟子的文章适用于铿锵一点去读。
师：三者轻重厉害若何?
生：(齐答)天时不如地利，地利不如人和。
师：天时不如地利者，何也?
生：(齐答)三里之城，七里里之郭，环而攻之而不胜，夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者是天时不如地利也。
师：语气还可更盛一点。地利不如人和者，何也?
生：(齐答)城非不高也，池非不深也，兵革非不尖利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。
师：得道者，何如?
生：(齐答)得道者多助。
师：失道者，何如?
生：失道者寡助。
师：寡助若何?
生：(齐答)寡助之至，亲戚畔之。
师：多助若何?
生：(齐答)多助之至，天下顺之。
师：彼二者争战复若何?
生：(齐答)以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
师：这一番对答让老师感觉回到了两千多年前，很好，咱们接着进行品味式朗读。同学们请回看课文，你最喜欢读的是哪一句?挑出来读一读。
生：我最喜欢“得道者多助，失道者寡助”。
师：你好好地把它读读看。
生：(读)得道者多助，失道者寡助。
师：你能说说为什么比较喜欢读这个句子吗?
生：因为这句话很有哲理，它揭示了战争当中君主施行仁政的必要性。
师：揭示了一个哲理，就是君主施行仁政，你一下子看到句子里边的意思里去了，很不简单，老师还想为难你一下，这个句子老师也很喜欢，并且把它稍稍地改了一下，你认为是老师的改句好呢，还是孟子的原句好?
屏显：
◇得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。
◇道之得失，直接关系到国家的命运。
生：我觉得原句好。
师：为何?
生：寡助之至，它没有直接说和国家命运的关系，先是说自己的亲戚会如何对待，众叛亲离后，国家的命运也就危在旦夕了。
师：也就是说原句比改句说得更加的详细、具体、透彻，咱们讲道理就要讲一个“透”字儿，然后从句子的句式上来看，还发现什么不同了吗?
生：原句的对仗十分整齐。
师：嗯!原句非常整齐，属于对偶句式。其实从句式上说是对偶，从意思上说还形成了什么?
师：得道——失道，多助——寡助。
生：对比。
师：这样对比对比的好处?
生：“道”就更重要了。观点更鲜明，说理更透彻。
师：很好!同学们，文中还有很多这样构成对比关系的句子，除此之外，你还发现有其他特点的句子没有?
生：我觉得第一句用了顶针的手法。
师：你还知道顶针啊!?会产生一种什么样的效果?
生：读来琅琅上口。
师：一种回环，琅琅上口的感觉，你能读出来这种感觉?
生：天时不如地利，地利不如人和。
师：还有自己的发现吗?
生：还运用了排比。“城非不高也，池非不深也，兵革非不尖利也，米粟非不多也”，后面还有“故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”。这里的排比句增强了文章的气势，读来很有气势，而且从各个方面加强了地利的优势，从而得出了人和的重要。
师：说得非常好，很有见地。告诉你们一个秘密，老师有一个不良嗜好，特喜欢改句子，请看——屏显：
◇城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之……
◇城高，池深，兵革坚利，米粟多，委而去之……
师：我把你说的句子改了一下，是孟子的好呢，还是我的好呢?
生：孟子的句子，每个句子都是用的双重否定，语气非常强烈。
师：我又作了一个改动，你看，哪一个好呢?
屏显：
◇城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之……
◇城非不高也，池非不深也，委而去之……
生：原句更有气势。原句从城、池、兵革、米粟四个方面说，更能强调地利条件的优越，论证更加的有力。
师：你能读出其中的气势来吗?老师建议你在语速上应该有所变化：由慢而快;在语调上也应该有所变化。
(学生读——师示范——学生再读——学生齐读)
师：还有一个排比句，我读给你听：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
师：老师读的时候你感觉到了什么?
生：感觉音调越来越高，气势也越来越强。
师：为什么要这样读?
生：“域民”“固国”“威天下”，有范围越来越大的意思。
师：说得好!老师把它叫做层递式排比句，咱们全班一起来读一读。
(生齐读——师范读——生再读)
师：经过一番品读，我整理了一下这篇文章语言的特色，请做笔记。
助学资料3：
孟子其文
◇对比鲜明
◇排比铺陈
◇句式工整
◇气势磅礴
◇说理透彻
四、精思篇
师：接下来进入精思环节。对这篇文章，老师有三种变形，请你琢磨一下，这三种变形，各自都有什么道理。
屏显：
二分法
天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣;然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也;委而去之，是地利不如人和也。
故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
屏显：
三分法
天时不如地利，地利不如人和。
三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣;然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。
故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
屏显：
四分法
天时不如地利，地利不如人和。
三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣;然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也;委而去之，是地利不如人和也。
故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之;多助之至，天下顺之。
以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
(学生欲言又止，老师提示别急。三分钟等待之后，学生仍面现难色。)
师：不大好说是吧?好，请看看老师的提示——
屏显：
二分法：话题一——话题二
三分法：引论——本论——结论
四分法：起——承——转——合
师：请根据老师提供的关键词再思考。
生：二分法，前面写打仗的道理，后面说治理国家的道理。
师：如果说，话题一主要论述的军事，那么话题二主要论述的就是政事。两个话题各自的核心句是——
生：“天时不如地利，地利不如人和”和“得道者多助，失道者寡助”。
师：各自的核心词是——
生：和、道。(板书两个核心词)
生：三分法，是在二分法的基础上将揭示论点的句子和论证的句子分开，第一段摆出论点，第二段运用了两个事例论证了论点，第三段得出只有“得道”方能实现“人和”的道理，有点像平时说的“总—分—总”的结构。
师：很好!至于四分法，同学们可以作为一个课后研究的话题，通过查阅资料，咨询老师，同学讨论来完成。最后请同学齐诵课文作为本课的结束。
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