一、 导入：
我们在必修一里面曾经学过一种特殊的文体，叫做“摄影散文”。它有什么特点呢?(学生思考：图片与散文的有机结合，更强调对图片的联想与想像，强调对图片的新的发现新的理解新的创造与生发)，今天，我们来学习类似于摄影散文的图片文章，那么它有什么特点呢?
――――――板书《图片两组》
二、 学生利用5分钟的时间浏览图片《死亡之花》。(对不起，六幅图片我就只能上传一幅了你们在找吧)。
A、 这些图片在整体上都想表现什么主题的?(战争，死亡，美外表下的恐怖)
B、 阅读图片应该注意些什么?(出示图片《死亡之花》，让学生欣赏并说出其对图片的理解及应注意的事项)
(1、 借一个表象来阐述一个很难用语言说出的道理，或者说是辅助语言，让某些道理更深入浅出，更易于接受
(2、 表面与内在往往是相反的，不能陈于表面，应有深层次的挖掘
(3、 注意图片的标题，往往是对图片简洁的分析，有利于对图片的理解
(4、 学过的历史知识与图片结合理解
三、 大家既然知道了怎样去分析图片，那么现在我们来看一看文章中的图片，一共两组六张图片，放在一起共同去阐述什么?(战争 和平)
四、 问题设计：
1、 研究第一二幅图片，看它在描述什么?
(整体上看：一在表现巨大的废墟和一个弱小的儿童。应注意的细节：大片的被炸毁的火车站，受伤的哭泣的弱小的无助的儿童
(二在表现从战场上归来的丈夫和妻子的拥抱。注意的细节：巨大而空旷机场，横放的拐杖，正拄着的拐杖，失去了一条腿，一只手臂在拥抱妻子，想像丈夫的表情
2、 作者在拍摄照片的时候可以有许多种选择，在上两张照片中，为何只选择了一个儿童，一对夫妻?
(A、 更能震撼人心，巨大的废墟，空旷的机场，微小的人，形成对比，展现了生命的渺小与无奈
(B、 引起更丰富的想像：儿童的父母呢?周围的人呢?儿童受到什么样的伤?更让人感觉到在巨大的飞机的轰鸣声中这孩子的哭泣是多么的无奈和微弱，不禁让人潸然泪下
他们夫妻团聚了，当年一起出征的其他的人呢?空旷的机场怎么没有他们的身影?丈夫是什么样的心情?是谁让他们走向战场?伤残的士兵怎样生活?
3、 两幅图片让你还想到什么?联系学过的历史知识，做一下总结
(无论是被侵略的国家还是去攻打别人的国家，受伤的都是他们的人民，但他们往往是最无辜的。)
4、 分析图三：
(注意细节：枪，父子，哭泣的孩子，悲伤的父亲，题眉：爸爸，别去)
武器和父子亲情本毫无关系，但战争让他们无情的扭成一团，在枪口衬托下的亲情更具悲苦性，父子的表情让人更加难过：出征能否回来?还能在见到亲人么?无奈之情表现的淋漓尽致
5、 图四：
(注意点：宁静的午后，一个孩子，紧靠有尸体的路边，其动作表情，遍布尸体的路边)
学生讨论后得出的结论：
A、 从尸体着手：战争就是屠杀，生命在战争中一钱不值，战争以破坏生命为手段
B、 生命的尊严在战争中丧失〈尸体的胡乱摆放，赤身裸体等〉
C、 从孩子着手：孩子是面无表情的，熟视无睹的，孩子的心灵遭到了扭曲，这可能是战争最大的破坏点
D、 孩子对死亡已经失去了恐惧感，其情感已经麻木并可能丧失。很可能成为成为新一代的刽子手
E、 这都是战争所造成的，其责任应由发动战争的人去负责。即使在战后，这也应该成为解决的首要问题
6、 第二组照片
(整体看：胜利后，发自内心的欢呼和微笑)
图一：欢笑，鼓掌，所有的人。题眉的说明(防止他们认为是什么活动盛况)
图二：展现美丽的妇女，欢快的跑动，左上角的军人〈一个微笑，一个紧随其后〉展开丰富的想像，对和平的欢呼，对胜利的渴望
7、 流幅图片对比：
(对战争的控诉，对和平的渴求)
五、 教师总结：
图片鉴赏中，重要的是学生能够感悟并说出来，教师进行必要的指导，只要学生说的合情合理，就应该鼓励。并能对其思想进行正面的点拨。