《我的五样》 说课稿
一、说教材
1《我的五样》是苏教版高中语文必修一的第一专题——“向青春举杯(活动体验)”中“设计未来”板块的第二篇课文。这个专题以“青春”为主题编写课文，包括◎ 吟诵青春◎ 体悟人生◎ 设计未来 三个板块，就是为了帮助刚刚踏进高中的学生树立正确的人生理想，合理地规划自己的美好青春。
2《我的五样》是著名作家毕淑敏的心理学散文。在学习了前两个板块的基础上，学生对青春有了一定的理解、对人生有了一定的体悟，这时候正需要引导他们来规划自己的人生，树立积极向上的人生理想。在感受了马克思的青年在选择职业时振聋发聩的考虑以后，《我的五样》以“活动体验”的方式，给学生以心灵的震撼。
3 教学目标及重难点分析：
根据《普通高中语文课程标准(实验稿)》提出的“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识”，本课制定目标如下：
(1)有序有效完成课堂内的活动体验，即课文所述的活动内容。 (2)重点： 品位课文独白式的心理描写，理解作者严肃对待人生的积极意义，以及作者如此选择的原因，体会作者丰富独特的思想内涵。
(3)难点： 通过活动，使学生能够正确的评价自己、认识自我，正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。激励学生说出自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。
二、说学情、学法
1学情：
这个年级的学生刚刚踏入高中，正值青春年华，对青春、对未来都还有很多的迷茫。必修一该专题切合了学生的实际情况，新生在学习了前两个板块的基础上，有了初步的体悟，本课采用活动体验的方式，因而学生也有能力对毕淑敏的这篇心理学散文有更深刻的理解。
2学法：
本节教材主要采用活动体验的方式进行，所以需要学生配合老师积极参与到活动情境中去。这种学法就是情境教学法，需要老师在课上创设一个有趣的能够吸引学生的情境，学生拥有情感体验后能产生自己的感受和思考。然后再回归课文，带领学生分析文本，这样学生感受作者的心理、理解文本也会更加的轻松了。
三、教学重点
体会课文独白式的心理描写方法。
四、 教学难点
引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
五、说教学设计
教学过程
(一)、课前预习
熟读注释，通读课文，收集作者及写作背景材料
(二)、导入：有位哲人说过：“一种获得也就意味着一种失去。”确实，当我们选择了某样事物的同时，也就放弃了其他的事物。
(三)、学习交流：
(1)我的五样是哪五样?请用简明文字说一说? (2)我为什么选择五样，说一说理由?
(3)从我的选择放弃中，能看出我的怎么样的人生态度? 小结：在选择第五样时，“我”踌躇再三，我想到了父母，想到了孩子，想到了爱人，每放弃一样，都要进行一次心灵拷问，以一种独白的形式来表述自己的人生感悟。特别值得我们回味的流 是我放弃了父母、孩子和爱人，最终选择了“笔”，在必须放弃其他四样时，留下的一样还是笔，不是耐人寻味、很有个性吗?我们读出了作者的个性追求，也就读出了文章的要旨。
(4)讨论选择和放弃的原因。
小结：面临生活的选择和放弃，我们当然不能要求人们朝着同一个方向，遵循同一个标准。选择与放弃的原因，可以看出一
学生活动
朗读： 点读、齐读、小组读
学生交
个人的价值观念。在“我”看来没有什么比笔更重要的，这正是一个作家的人生价值所在。我们读出了作者的价值观念，也就在人生价值观上获得了一种启示。
(四)、当堂检测： 课后练习一、二 二、作业
《新干线》1—8题
作者面临生活的选择和放弃，最终为什么要选择“笔” 你认为文中的心理测试题有没有意义? 三、课后记
课题：我的五样 第二课时 上课时间：
教材分析：毕淑敏的散文往往文质兼美，情理兼顾，这篇文章也不例外。作者用她最不愿舍弃的笔，生动细腻地记叙了一次亲身经历的心理测试的全过程。从中不仅给读者美文的享受，而且还给读者情理的震撼
教学目标：引导学生正确认识和珍藏生命中最宝贵的东西 体会课文独白式的心理描写方法
教学重点：体会课文独白式的心理描写方法。
教学难点：引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。
一、 教学设计
教学过程
(一)、课前预习：课后练习三 (二)、学习交流：
1、品味课文独白式的形象生活的心理描写句段。 2、你最喜欢课文中的哪一句或哪一段? 3、你生命中最宝贵的五样东西是什么? 4、学习课文后，请你跟作者说一句话。
学生活动 朗读品味
明确：学习作者的表达特点
课文紧紧围绕一个话题引申开去，采用内心独白的方式来表达内心感受，寓人生观、价值观于形象生动的描述之中。大量运用比喻修辞手法来描述自我的生活体验，将议论抒情融为一体，强化了文学色彩。我们读出了作者的表达特点，就体味到了课文的艺术魅力。
(三)、当堂检测：
如何理解“人们在清醒地选择之后，明白了自己意志的支点，便像婴儿一般单纯而明朗了”?(这说明笔就如同“我”生命一般重要，确实是我的至爱)
课文最后一段，作者表达了什么愿望?(明确了生命中最后果要的东西以后，人活着的目的就单一而明确了)
板书设计
学生交流
二、作业：课后练习四 三、课后记