导语：下面是小编整理的《获得教养的途径》练习题和答案，欢迎同学们过来了解和练习，希望可以提高大家的语文水平。
8. 第一段文字的中心是 ( )
A. 世界文学是向每一位有志者敞开的。
B. 获得教养不一定要读很多书。
C. 获得教养必须要以个性和人格作为前提
D.读书要仔细咀嚼，不要囫囵吞枣。
8. C 点拨：这段文字主要阐述读书的前提，即个性和人格。
9. 作者倡导怎样一种读书观?试分条概括。
9. ①读书不在于数量，重要的是要以个性或人格为前提(或：要敬重知识，注重爱的阅
读);②从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读;③必须花力气、下功夫读杰作。
10. 作者认为，获得教养必须以个性和人格作为前提，“个性和人格”具体指什么?为什么通过读书获得教养要和“个性”、“人格”联系在一起?
10. “个性和人格”指爱的阅读(或“对文明的热爱”)、对知识的敬重、心的教养。作者认为读书是为了“心的教养”，他倡导的是“爱的阅读”和有效的阅读，善于读书的人，并不追求数量，而只追求他心灵的获得。作者认为读书人要有爱的追求，要有理想，要有对知识的敬重。他所说的“教养得有一个可教养的客体作前提”，通俗地说。就是读书人自己必须有获得教养的愿望，有完整的人格，有个性追求，如果人没有人格，没有个性，他的阅读很难获得教养。
11. “不错，读得太多可能有害，书籍可能成为生活的竞争对手。但是尽管如此，我仍然不反对任何人倾心于书。”请问，怎样理解这段话的意义?
11. 读书可能会挤占我们生活中很多宝贵的时间，但真正的生活离不开书。
12. 第二段中，作者为什么认为读书必须读名着 (经典)，而不应只读报纸和流行文学?(联系全文回答)
12. 因为流行文学无法让人获得真正意义上的教养，而只是为了“散心消遣”，而杰作需要我们集中心智，用心、用爱去对待，所以，读杰作才能获得教养。
13. “单是纸色已经在我们的心目中引起一种幻觉，令我们以为这书是一个逃免了时间之摧残的遗民。”请阐释画线部分在文中的意思。
13. 书犹如遗民，经历了岁月的淘洗，经历了种种变故和磨难，才得以幸存，这样的书积淀了丰厚的历史和文化内涵。点拨：第二段文字中，作者把书比作遗民，赋予“时间之摧
残”以借代意义，结合上下文，发掘这些比喻意义和借代意义，是做好本题的有利途径。
14. 请概括指出作者在文中写到了哪几类人的命运。
14. ①书主人的命运。②作书人的命运。③含意未伸的文人(或白鹤一般兀傲的文士)
的命运。点拨：本文第四、五、六段分别介绍了书的主人的命运，书的作者的命运和含意未伸的文人的命运，其提示性字眼分别是第四段的“你也能借此揣摩出这主人公的命运”，第五段的“让我们来想像那作书人的命运”，第六段的“至于白鹤一般兀傲的文士……试想含意未伸的文人……”。
15. 请简要分析本文的内容是如何逐层深入的。
15. (1)鉴赏书的外观，思索书的历史。(2)欣赏文字的美丽，文字的历史，文字的文化内涵。(3)表达对文人命运的悲悯和思考。(4)发出学会读人生这本“书”的感喟。点拨：全文共分为四个层次，由书的外观到内在文字的内涵，再到对主人公命运的思考，最后升华到对人生的感喟，层层递进，由实到虚，结构严谨。
16. 本文切入点与其他写读书的文章有什么不同? 作者又怎样把本文写得情趣盎然?
16. 第一问：一般谈读书的文章，大多从书的内容切入，谈读书的心得、感受和方法等，而本文则以书的外形为切入点，谈有关书的历史和文化内涵。第二问：丰富而飘逸的联想和想像;充满诗意的形象化描写;活用典故，使文章饱含深厚的文化底蕴;比喻的运用和形、声、色的生动描写。点拨：本题答案可以丰富多彩，意思对即可。