《小动物过冬》第二课时教学设计与反思
教学目标：
1.理解本课中的一些词语。
2.分角色朗读课文。
3.理解课文内容，理解动物过冬的有关方式，懂得对好朋友要关心。
教学重点、难点：
重点学习课文三至七自然段，了解小动物过冬的不同方式，体会小动物之间相互关心。
教学准备：
教学课件，燕子、青蛙、蜜蜂的头饰、动物卡片。
教学过程：
一、读题导入，生疑激趣
板书课题，齐读。
师：冬天是个怎样的季节呢?谁能用一些词语或者成语给大家介绍一下冬天的气候特点吗?
师：老师知道这些都是你们平时慢慢积累下来的知识，九层之台，起于累土，要知道善于积累知识，那可是学好语文的一条重要途径，老师课前也收集了一些描写冬天的成语，我们跟他们交个朋友，好吗?
让学生交流：寒冷的冬天，他们是怎样度过的?
师：小动物们没有棉袄，也没有羽绒服，那这个风雪交加的冬天它们怎么办呢?请同学们打开书读一读课文，看看书上是怎么说的?
自由朗读课文
二、细读课文，理解感悟
1.师：下面我们先请出本课的三位主人公，它们是——
贴上三种小动物的图片。
让学生说出三种小动物之间的关系，谈谈有好朋友的切身感受。
指导学生带着愉快、幸福的感情朗读第一自然段。
师：瞧，同学们个个面带笑容，原来，有好朋友是如此开心，那有谁愿意与我们一起分享你与好朋友生活中的快乐呢?
让学生模仿课文中的句式练习说话。
2.课件出示：秋风刮起来了，黄叶纷飞的`景象。
师：有朋友的日子过得真幸福，可是幸福的时光总是不知不觉地就溜走了，你听，秋风刮起来了，天气渐渐凉了，三个小动物开始发愁了，知道为什么吗?它们此时此刻还那么快乐吗?
指导学生朗读第二自然段，体会有开心到忧愁的语气变化。
3.课件出示：三个小动物聚在一起商量的画面。
师：听，小燕子最活泼，他先开口了，燕子说什么了，请你来给大家读一读。
相机讲解词语：暖和(huo) “和”多音字，这二读轻声
春暖花开：春天天气暖和了，许多花儿都开了。请学生用这个成语造句。
师：想一想，告诉老师小燕子是怎样过冬的?
让学生燕子的话，并在书上圈一圈燕子怎样过冬的?要求他们用上因为……所以……的句式来回答问题。
给学生简单介绍“候鸟”“迁徙”的知识。
师：你现在就是一只可爱的小燕子，谁能将自己独特的过冬方式给大家介绍一下，如果能加上动作和表情那就更好了。(可让学生充分的多种语言介绍，不要拘泥于书本语言。)
4.过渡：小燕子要去南方了，好朋友青蛙怎么过冬呢?它很担心，我们帮它问问青蛙吧。
学生分角色朗读燕子与青蛙的对话。
师：青蛙在哪儿过冬呢?又是怎样过冬的呢?先画一画，再说一说。
引导：青蛙先————然后————
理解文中词语
“吃得饱饱的”是什么样子?让学生用动作表演给大家看看。
“好好睡上一大觉”是多久?比较我们同学平时一大觉会睡与青蛙这一觉的时间。
来年：第二年
师：原来睡觉也可以过冬呀，那青蛙的这种过冬方式我们把它叫做“冬眠”。亲爱的小青蛙，记住自己的过冬方式了吗?老师想请一位可爱而又美丽的小燕子去问问青蛙哥哥是怎么过冬的?(请出一位同学扮成小燕子飞去询问一些青蛙的过冬方式。)
老师给同学介绍青蛙过冬的有关知识。青蛙是两栖动物，它身体表面十分光滑。它是变温动物，身体体温随气温变化而变化，如果不钻到泥土里冬眠，那会被冻死)
5.师：小燕子飞到南方去过冬，青蛙则钻到泥土里冬眠，还剩下小蜜蜂，让我们听听她是怎样过冬的?
课件出示：蜜蜂与燕子动画及配音。
让学生交流观看之后的收获。
小结蜜蜂的这种过冬方式叫“备粮”
6.让学生总结课文中的小动物分别是怎样过冬的?
7.三只小动物商量好了吗?它们还说了什么?第二年春天，他们分别从哪儿来，又在一起干什么呢?发挥一下想象，谁能将故事往下编上一段呢?课件出示：第二年春天，小燕子从 ，青蛙 ，蜜蜂
。它们……
三、分角色读课文，表演巩固
师：同学们喜欢这个故事吗?喜欢这些小动物吗?那我们分角色朗读一下这篇课文。
师：这么有趣的童话故事，大家想不想演一演呢?
引导：燕子说话时会做什么动作?蜜蜂说话时会怎么样?青蛙会怎样?蜜蜂和燕子扇动翅膀的样子一样吗?小伙伴们告别时会说些什么?
四、资料交流，拓展延伸
让学生说说还知道哪些动物是怎么过冬的?
教学反思：
《小动物过冬》这篇课文极富童趣，贴近儿童的生活。这是一篇拟人体的童话，学生喜欢学，喜爱读。这课的重点在于了解小动物不同的过冬方式。 我们班的小学生对朗读都非常有兴趣，并能在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合二年级学生。 设计理念 1、〈〈语文课程标准〉〉指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课以读为主，引导学生在读中学，“演”中悟。 2、设计形式多样的活动，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，培养学生自主、合作、探究的学习方式。 3、关注学生的个体差异，积极地对待每一个学生，充分肯定每一个学生的进步，激发学生的阅读兴趣。
这些是我在设计课时的初衷。在实际的教学中，我基本完成了教学流程，但实际教学效果却不胜满意。我觉得由于自己比较拘谨，使得孩子们也没有完全放开。这与平时孩子们活跃的课堂有所区别。在以后的课堂上我会在备学生这个环节上多花心思，精心备课。
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