师：在上节课，我们接触到了“象征”这一写作手法的概念，今天我们再来看一下著名作家茅盾先生笔下的“白杨树”又有什么样的象征意义呢?好，今天这节课我们就一起学习茅盾的《白杨礼赞》。
[ 板书：《白杨礼赞》 茅盾 ]
师：首先我们先来明确一下本节课的学习目标：
1、
2、 理解白杨树的象征意义。 领悟本课给我们每个人的启示。
师：下面让我们走进作者。
[ 幻灯片展示：茅盾(1896——1981)，作家、社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。主要作品：长篇小说《子夜》、短篇小说《林家铺子》、“农村三部曲”(《春蚕》《秋收》《残冬》)。 ]
师：接下来，我们听一遍诵读录音，一边听读，一边思考以下三个问题：
1、
2、
3、 梳理本文的层次结构。 白杨树的“不平凡”表现在哪些方面? 划出你喜欢的词语或句子。
[ 播放《白杨礼赞》诵读录音 ]
师：好，诵读录音，我们听完了，我们先来思考第一个问题，哪位同学说一下你是怎样划分本文的结构层次的?
生1：我是这样划分的，全文共分五个部分：
第一部分(1)，点明“不平凡”，直接抒发对白杨树的赞美的崇敬之情。
第二部分(2—4)，描写黄土高原，展示白杨树生长的环境。
第三部分(5—6)，具体描写白杨树枝干笔直，努力向上，倔强挺立的形象。
第四部分(7—8)，赞扬白杨树是“树中的伟丈夫”，揭示白杨树的象征意义。
第五部分(9)，否定“贵族化的楠木”，再一次抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。
师：这位同学说的很正确，可以看出他读书读得比较仔细、认真，我们应学习他这种认真钻研的学习态度，我们为他鼓掌，向他致意，其他同学同意他的看法吗?还有其他的划分方法吗? 生2：我和他的划分方法不一样，我是按照“总——分——总”的方式划分的，共分三个部分，具体是这样的：
第一部分(1)，点明“不平凡”，直接抒发对白杨树的赞美的崇敬之情。
第二部分(2—8)，具体描写白杨树的“不平凡”，并点出白杨树的象征意义。
第三部分(9)，否定“贵族化的楠木”，再一次抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。
师：好，这位同学说的同样也很棒，我们也把掌声送给他。这两位同学谁说的更好一点呢?大家更同意哪位同学的说法呢?
生齐说：同意第二个同学的说法。
师：好，大家都同意第二位同学的说法，我也比较喜欢第二种结构层次划分法。这种划分方法简单明了，一目了然，层次非常清晰，我们就按这种方法来分析课文。下面我们先来分析第一部分，这一部分作者直接抒发了对白杨树的赞美和崇敬之情，哪位同学来试着把这句话读一下，要读出 对白杨树的赞美和崇敬的感情。
[生1：读。]
[生2：读。]
[生3：读。]
……
师：这几位同学读的都非常好，读出了自己对白杨树的喜爱，下面我们再把这句话齐读一下。
[生齐读：(声音洪亮，感情投入)]
师：还是人多力量大，声音洪亮，也很有感情。刚才我们还提到一个问题：白杨树的“不平凡”表现在哪些方面?
生1：生长环境的不平凡。
师：它又处于什么样的生长环境呢?
生：黄土高原。
师：是啊，白杨树处于这样的环境中，还能像哨兵一样耸立在那里，的确体现了它的不平凡，那么，白杨树的“不平凡”还体现在什么地方呢 ?
生2：外在形态不平凡。
师：作者又从哪些方面来写白杨树的外在形态的呢?
生：作者分别从白杨树的 “干、枝、叶、皮”四个方面来写它的外在形态的。
师：你能具体说说这四个方面的内容吗?
生1：如 “它的干通常有丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。”，这句话写出了白杨树又高又直，体现了它的形态美。
生2：“它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。”我认为这句话也写出了白杨树的枝不同于其他树种的枝的地方。
生3：“它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。”这句话也同样体现了它的形态美。
生4：“它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。”
师：你们几个找的都非常准，说的也非常好。 白杨树的“不平凡”除了它的生长环境不平凡、外在形态不平凡以外，它的“不平凡”还表现什么地方呢?
生：内在精神不平凡。
师：哪些词体现了它的内在精神不平凡呢?
生1：倔强挺立。
生2：参天耸立。
生3：不折不挠。
师：除了这几个词，文中还有体现白杨树的精神特征的词语吗?
生1：伟岸，正直，朴质，严肃。
生2：坚强不屈与挺拔。
师：你们两个补充的也很好。在具体地描写了白杨树的“不平凡”之后，作者很自然地概括出了白杨树的象征意义，这句话就是——
生(齐说)：“白杨树不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。”
师：同学们找的非常准确。文章最后作者再一次抒发了对白杨树的赞美和崇敬之情。“我要高声赞美白杨树!”今天学习了这篇课文，我们应该是从白杨树的身上受到更多的启示或启发。下面请同学们自己谈一谈，你从白杨书身上学到了什么?或学习了本课，你有什么收获? 生1：我认为我们中学生应该具有白杨树身上所具备的那种精神，那就是，学习上或生活中我们要学会不折不挠，力争上游。
生2：我认为本文的这种“总—分—总”的结构形式很值得我们在写作时学习，这样写出的文章就条理清晰了。
生3：我认为本文的语言也很优美，运用了大量的修辞手法，也值得我们学习。
师：同学们总结的太好了，听了大家的精彩发言，老师很高兴。白杨树在特定的历史时期被赋予了特定的内涵， 新的时期，白杨树又有了新的涵义。今天，你们都是祖国的小白杨，愿你们都能像白杨树那样茁壮健康成长，努力成才，将来报效国家，建功立业。
教学反思：
为了提高语文课堂的有效性，我精简提问，精心设计了几个环节，着重解决象征手法的理解和运用。虽没有采用多媒体，但整个课堂紧凑高效。作为一堂传统式的课堂，既讲究一课一得，更注重学生的阅读感知的培养。这堂课最让我得意的可能还是课前及课尾让学生欣赏《小白杨》的歌曲，这首歌曲既吻合我的课题，在课前起到了情感铺垫和理解铺垫的作用，也达到了帮助学生理解象征这一手法的目的。小小手段，不是课堂多色调的有意摆设，而是为目的而为之，我想，在以后的教学中，语文教学还是应该讲究为高效而设计，而不应该为所谓的精彩而有意为之吧。