《我们的知识是有限的》教学设计
教学目标
1、认知目标：运用学过的阅读方法，培养独立阅读说明文的能力;掌握一些写作说明文的方法。
2、情感目标：掌握用典型事例，以生动形象的叙述说明事理的方法。
3、技能目标：把握文章层层设疑，安排巧妙的结构方法。
教学重难点
1、激励学生树立科学的认识世界的观念，不断探索未知的世界的奥秘。
2、用典型事例，以生动形象的叙述来说明事理的方法。
3、运用典型事例说明事理的写法。
4、沟通平行学科，对有关的声学、天文学等知识的了解。
教学课时
1课时。
教学过程
一、新课导入：
同学们还记得伽利略吗?如果现在他就在我们的身边，给你一次提问的机会，说说你打算问他什么?如果时光可以倒流，你打算向伽利略请教哪方面的知识?你打算教伽利略知道哪些方面的知识?
我们每个人，不管是伟人还是凡人，都在探求世界的奥秘中长大，但是穷其一生却未必能知晓世界的所有奥秘，也正因如此，我们才不断地延伸探求的脚步，走向更高的求知的境界;对于自己或他人的无知，就不必以为羞耻，而是要勇敢地去挑战未知的领域，这是因为，我们的知识是有限的。
二、预习汇报：
①查工具书，积累生字词。
②收集伽利略的资料，在班上交流。
③通过对课文的阅读，了解文章的主要内容，能理清文章的思路。
三、达成目标：
在达成目标过程中体现通读、研读、品读与评读四步学习法。
(1)自我感悟的通读，整体感知：
1)谈谈自己读书的收获和体会。
2)理清课文脉络。
3)课文说明的事理是什么?找一些关键语句证明。
4)是用什么样的说明方法说明事理的?
学生自由发言后，教师对学生的积极发言作出肯定性评价。并概括各段大意：
第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。
第二段：以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。
第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
(2)质疑探讨的研读——研读课文第二段，合作探究以下问题：
1)这个人是怎样一步步感到自己无知的?
2)经验可靠吗?从文中举一例说明。你有过类似的经验吗?
3)文中写到的发声种类有哪些?你还可以举出哪些事实证明这些现象?
4)对蝉的认识探究最终以无知告终，这说明了什么道理?
5)作者在第三段中指出“不能准确断定彗星的形成之因，那么我是应当受到宽宥的”，显示了作者怎样的性格?分析“不能准确断定”的含义。
6)讨论课文层层设疑的结构特点。
(教学设想：对问题2、3、4、5可以略学，让学生明白即可。对于1、6可以花些时间研究)
(3)语言学习的品读：
1)从原文中划出喜欢的句子、语段，说出喜欢的原因。互相交流自己的阅读体会。
2)揣摩描写笛子、小提琴的句子，想想作者为什么要这样写?(明确：为了突出这个人对新事物的认识过程，写出了他的新奇感，对事物的认识是从兴趣开始的)
3)合作研究练习二、三。
(4)情感体验的评读：
1)谈谈学习本文之后的体会。
2)提出学习疑问。
四、拓展：
读下面的材料，结合“我们的知识是有限的”说说你的认识。
(《中国青年报》2005年3月：目前，很多国家使用的计算机芯片都是因特尔公司提供的，有人发现他们在向国外推出的奔腾3芯片中秘密设置了用以识别用户身分的序列码，这就使得用户使用这些设备时，一旦进入因特网，一举一动都可能受到外国情报机构的监视……这对国家安全极为不利……)
你觉得我们应该怎样面对这样的事实?
五、作业：
1、把以上的感想写成一文。
2、练笔：从生活中选一事理加以说明，或片断，或全文。