教学目标
知识与能力
1.学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。
2.品味文中形象生动、准确凝练的语言。
情感态度价值观
1.通过品味课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情
2.通过揣摩文章的开头和结尾，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。
教学重点
通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。
教学难点
正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。
教学过程
一、研究彩图，导入新课。
1、观察屏幕展示的石榴图片，师引导学生描述自己观察到的石榴。
2、通过阅读关于石榴的文字材料和刚才同学的介绍，归纳石榴的特点。
比如：①夏季开花，花多呈红色，也有黄色和白色。②浆果近球形，秋季成熟。③种子的肉质层可以加工成清凉饮料。④花供观赏。⑤果皮可入药，味酸涩，可以止血、驱虫，主要用于治疗久泻久痢、虫积腹痛等症等等。
二、检查预习，整体感知。
(一)让一学生简介作者，师适当补充有关资料。
郭沫若.(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家o 1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动，1918年开始新诗创作。抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。主要作品有：《女神》(诗集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等。
(二)检查预习
1、积累几个生字。
奇崛(jué) 枯瘠(jí) 玛瑙(mǎ nǎo) 琢成(zhuó) 犀利(xī)
劈刀(pī) 皓齿(hào) 束缚(fù) 唾津(tuò) 潜溢(yì)
2、积累几个词语。
柔媚：柔和可爱。
争妍斗艳：竞相比美。妍，美丽。
奇崛：奇特突出。
枯瘠：枯瘦。瘠，(身体)瘦弱。
盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。
忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑。不禁，不能自制
3、积累两句以上的句子。(课后抄在摘抄部上)
——可以是含义深刻的
——可以是生动活泼的
——可以是幽默风趣的
――可以是蕴含哲理的
(三)整体感知
1.朗诵全文(配以轻松愉悦的古筝音乐)。
(1) 教师范读第一自然段。(提醒学生注意听老师朗读时对语气、语速、重音、情感的把握和处理)。
情感：喜爱、赞美
语速：中速
重音：“最可爱”等重点词语
(2) 学生朗读2--9自然段(每人读一段)，然后让其他学生对朗读情况进行点评。(教师稍加评价，意在指导朗读)
(3)全班有感情地齐读课文。
(4)再次默读课文，思考以下问题：
A、划分文章的结构，且以“动词+石榴”的形式简单概括其段意。
石榴→ 石榴→ 石榴(爱→画→赞)
B、文章描写了石榴哪几部分的特征?
→ → → → (枝干→叶片→花→果实→子粒)
三、分析特点，概括要点。
(一)默读课文，欣赏图片，找出课文中描写石榴的枝干、叶片、花、果实和子粒特征的语句，尽量用原句填空。
(二)师以幻灯分别演示石榴的各部分的图片，然后让生分组讨论完成。
各部分名称 | 特征 | 描述的语言 |
枝干 | 如梅 | 奇崛而不枯瘠 清新而不柔媚 |
叶片 | 如杨柳 | |
花 | 单瓣 | 陆离 |
双瓣 | 华贵 | |
骨朵 | 匀称的四瓣 | 插花的花瓶 |
单瓣的花 | 中国式的金罍 | |
果实 | 忍俊不禁地破口大笑 | |
子粒 | 透明光嫩的皓齿 | |
(三)师问：既然作者描述的语言那么好，那么他对石榴会带着一种怎么样的感情来写?
生经以上的表格填写，极容易回答出来是“喜爱、赞美的感情”。
(四)生自由朗读有关的句子或段落。
四、深入分析，理解寓意。
1、分析作者为什么将石榴比喻成是“夏天的心脏”。
①从花的色彩和外形上做比喻。
②从石榴“热烈”、“充满活力”这一 “内在”特征的角度来打比方。
2、为什么作者别的植物不写，独挑了石榴?结合背景材料用课文中的原句回答后分析。
明确：明确：“我本来就喜欢夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。”
作者之所以喜爱石榴，是因为石榴的“内在“特征正好与作者的性格特征相契合。它寓含着蓬勃的生命力。作者赞美石榴，实质上是要赞美那种英勇无畏的品格和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。
附：背景材料
《石榴》是著名作家郭沫若所写的一篇托物言志的散文。此文写于1942年10月31日。当时，正是抗日战争极端困难的关头：国民党反动派妥协投降，镇压抗日爱国运动，亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士变节投敌，苟且偷生;而中国共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在此背景下，作者写成此文。
五、发现欣赏，品味语言。
学生自由阅读自己最喜爱的句子或段落，直至成诵，然后在小组内探讨、交流，说出喜爱的理由。小组选出代表发言，在班上交流。(教师可作巡回引导，让学生品味生动、活泼的语言以及领会拟人、比喻等修辞的作用)
(答案不惟一，只要说明理由即可。)
例：(1)太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来…(运用比喻和拟人手法，写出了石榴充满生命力的特点)
(2)石榴树有梅树的枝干;有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。(对比手法，把石榴的枝干和叶片与梅柳的作比较，形象地刻画出石榴的独特风采崛而不枯瘠，清新而不柔媚)
(3)你以为它真是盛酒的金垒吗?它会笑你呢。(语言幽默，富有情趣，写出石榴的变化和惹人喜爱)
(4)秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。(这句使用拟人手法，把石榴作为一个有情有义，充满生命力的人米写，形象地描绘出石榴果实成熟的样子。鲜活的形象和富有动感，的表达令人印象深刻。)
六、创新思维，课外延伸。
为下列事物(也可自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。
[示例]壁灯：位置算什么，重要的是发光。
浪花：
信鸽：
松柏：
螺丝钉：
让学生畅所欲言，只要写出的话短小而富有寓意，答案不求统一。
七、小结。
文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。
八、布置作业。
1.背诵课文3、4自然段。
2.品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。