一、不安静就不能思考
几乎每个成年人看儿童，都有一个固定的模式——他们天生好动，一刻也不能静下来。于是休闲时，常带他们到充满声光刺激的游乐场所，课业的安排也是一样接一样的，深怕稍一停顿就输给别人。在父母的安排下，能有多少思考经验，则不得而知了。
古语：“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”
诸葛亮在他的《诫子书》里提到：“夫君子之行,静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非静无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，悲守穷庐，将复何及。”
二、古今伟人的共同特质就是专注到忘我
如果我们错失孩子安静的本质，任其偏向喧闹，对他们身体与精神的发展，将是很大的损失。
我们常为心不在焉、未做完一件事又急着做另一件事、似乎很忙碌，但永远无法做好一件事的孩子担忧生气，甚至斥责打骂，最后束手无策时，只好自圆其说：大概是他的个性吧?
事实上，孩子是有安静的本质，如果成人懂得安排环境，孩子的心智能奇妙的统整起来，因而变得镇静、喜悦，忙碌、忘却自我，就如同克服了自己，也克服了周遭的小小胜利者。
古今伟人成功的共同特质之一，就是能专注到忘我的境界。而孩子学习能力的好坏，也与能否专注有极大的关系，“注意力集中，是儿童往后一切发展的基础。”用圆规画圆作比喻，说明专注力有如圆心，当圆心固定时，才能画出完美的圆。
三、专注只能由练习获得
许多成人，其实也知道专注力对孩子的重要性，只是大多数不明白专注力是一项特质，只能经由练习而获得，无法经由命令而产生。成人如看到儿童分心、注意力不能集中时，大声斥责或提醒他们要专心，是一点作用也没有的。
但是“静、定”活动的训练，绝对是对孩子专注力的培养和获得，有很大的帮助。 因为，儿童在“静、定”活动的过程中，是以意志控制自己身体的活动，换句话说是以意志(精神)支配随意肌(肉体)。能够完成静定活动，是基于儿童意志力的安静。
四、右脑是直觉、左脑是意识
当我们能静定时，精神状态是放松的，此时脑波会出现α波，而α波很适合发挥丰富的想象力，对右脑的开发，相当有帮助。
右脑是直觉的脑，因此在右脑发达的时期，给予孩子任何教导，他们都会直觉、没有选择的吸收，同时右脑也是以潜意识为主的脑。而左脑是显意识的脑，有选择性辨别的能力，会对外来的信息，说：“不!”因此，当孩子六岁后，左脑功能快速发展，就不会全盘接受父母师长的教导。
很怕输在起跑点的父母，过度重视智育(也就是左脑的教育)。其实在婴幼儿时期，人类的右脑特别发达，结果因成人的功利，错失了用右脑强化孩子左脑功能的机会，若左右脑能同时使用时，学习能力可增加二至五倍。而孩子左右脑能均衡，身心才会健全。
日本教育学博士七田真认为，每个孩子都有可能成为天才，而秘密关键其实就在右脑。
平凡的一般人通常只知道活用左脑，而被称为天才的伟大的画家、音乐家、诗人、作家等，则是从自己的潜意识(也就是右脑)获得灵感。
伟大的发明家爱迪生说：“发明是来自于宇宙的无限力量，透过我们表现出来的东西，这在我们放松的时候就会出现。”
五、帮助幼儿心灵安静
所谓教育，就是给予适当的环境，协助儿童的发展，并期待人格能健全发展。孩子有天生爱好安静的本性。事实上，儿童内部存在着自然发展的法则，有运用自己心智能力、实践自我表现的欲望。成人若懂得站在协助者，而不是干预者的角度，去尊重孩子各阶段身心的发展，他们自然会完善地开展自我。
六、家长不要再喊“给我安静”了
老师、家长常为分心的孩子忧虑万分，看着孩子上课或写功课躁动不安、无法专注时，常头痛不已，忍不住对孩子吼叫：“安静!”“不准说话!”“到那边去罚站!”到底孩子能安静几分钟?
传统的打、骂是一点用处也没有。成人要思考的是“如何才能使孩子安静?”