英语的单元课件应该要怎么进行相关的制定才能更好地指导课堂教学的开展呢？下面是小编想跟大家分享的四年级英语单元课件，欢迎大家浏览。
教学目标：
1、知识目标
使学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，达到掌握句子 “What are they doing?They are playing football.What is Amy doing?She’s running.”等语句并能对其正在进行的活动进行口头应用。
2、技能目标
在完成语言学习任务的同时，动脑思考，在思维的过程中学习语言。培养学生全面地思考问题的意识，同时培养学生动脑的能力，在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。
3、素质教育目标
通过小组活动，锻炼学生的团结协作，合作学习的精神。让学生们在说、玩、演中锻炼自己运用语言的能力。
4、情感态度与价值观目标
结合具体情境，通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣，使学生有兴趣听、说英语，敢于开口，乐于模仿。使学生经历词句的朗读以及口头表达句子的过程，进一步体会英语与日常生活的密切联系，增强应用英语的意识，使学生在探究学习的活动中获得成功的体验，增强对英语学习的兴趣和信心，增强与同伴交往、合作的意识，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
5、过程与方法目标
通过师生互动，学生自主学习，同学间合作的活动，激发学生的参与热情。让学生在活动中体验观察思考、实践操作和合作探究等学习方法，形成一定的综合语言运用能力。
学情分析：
1.四年级学生活泼，模仿能力强，他们正处于形象思维向抽象思维转变的关键时期，这一时期的学生对于远离生活的抽象事物难以理解。要理解，他们需要借助具体事物和表象的支持。四年级学生的注意还是以无意注意为主，他们都有较强的表现欲，对新鲜事物有很强的好奇心、求知欲。因此，在教学中要抓住学生这一特点，采用多种教学手段吸引学生注意力，对学生进行引导，让学生在活动中愉快学习，获得新知识，形成新技能。
2.四年级的学生已有一年的英语学习基础，对生活中能用英语表达的有关活动名称已有一定的积累，而有关“What are they doing?”的话题在前面的教学过程中已耳濡目染，也不陌生。实践也表明，学生非常喜欢说“ What are they doing?”的话题。而且他们觉得此话题容易说、有话说。此时的学生正处于由感性认识向理性认识发展的阶段，把握好他们的学习情感与认知趋势，相信对他们学习英语的“情感、态度、价值观”的培养能收到事半功倍的作用。
3.新课程标准指出：学生是教学活动的主体，教学过程中，教师要充分发挥创造性，让学生在观察、操作、讨论、 交流、猜测等活动中会说英语句子并能加以应用。因此，根据本课语言特点和学生的认知规律、年龄特点，本课的学习重在培养学生的口头表达能力，同时进行听力训练，采用的教学方法以情境教学为主，活动教学为辅，在调动学生积极性和主动性方面，同时还采用观察法、分组活动法等多种教学方法，充分利用直观的电化教学手段创设情境，利用相关的图片，借助实物、多媒体来培养学生听、说、读、写的能力。激发学生学习英语的兴趣。在具体的教学过程中贯彻交际教学的原则，组织各种课堂活动，如表演猜活动，有节奏地朗读句子，用相关语句回答老师的问题等，培养学生的语感，强化学生的语言实践能力和自主学习能力。
教具准备：
Sam,Amy,Lingling,Daming头饰、课件、图片、实物(足球，乒乓球，篮球、跳绳等) 实物图片
教学过程：
一、热身运动。(激发兴趣，组织教学)
1、说唱chant《What are they doing?》
我创编了一首chant《What are they doing?》
What are they doing?
They are doing taijiquan.
What are they doing?
They are rowing a boat.
(设计意图：英语歌曲或韵律诗都是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一，通过说唱chant，把学生的思维引到英语课中来，调动学生的情绪，营造一个快乐的学习氛围，同时也达到了复习旧知识的目的，为新知识的学习作铺垫，自然引入新课。在这里我使用了课件，利用课件的目的是为了让学生在愉快的节奏声中通过说唱chant复习旧知识。)
二、展示图片导入新课。
以展示图片的方式来带动学生复习句子。
(设计意图：小学生好奇心强，形象思维占优势。利用实物图片复习旧知，能牢牢地吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，让学生积极参与学习并把具体的内容形象化，这样可以激发学生的学习兴趣，按迁移原则，为新授内容做好铺垫。)
三、创设情境，探究新知。
学习语句。 由于这课没有新单词，我们就直接转入句子的学习。这部分是本课教学的重点，也是难点。出示Sam头饰谈话导入，(老师说今天我们的好朋友Sam、 Amy,Lingling,Daming等来到了我们的身边，我们大家来看看他们正在做什么)然后学生利用老师手里展示的实物，将Sam、 Amy,Lingling,Daming和实物联系起来用谁正在做什么的句子来进行说话。老师根据所说句子用多媒体展示相关语句。再利用多种读法，让学生熟悉句子，基本上掌握句子的结构，为后边的用自己的话来描述其他的好朋友正在做什么做准备。再让学生扮演SamAmy,Lingling,Daming，上台选图片，将图片上的内容用动作表演出来，下边的同学根据表演猜测模仿的是什么动作，再说句子。
(设计意图：创设情境，诱发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。能够让学生通过观察、听说、实践等活动来掌握相关知识，初步培养学生的观察和全面思考问题以及听说的能力。老师通过肢体语言等方法帮助学生掌握句子。新课程强调，从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力，让学生养成静听、敢说的良好学习习惯。)
(设计意图：语言教学设计中的从看图片说句子 看表演说句子学习课文内容这两个步骤是一个循序渐进的过程。首先，学生在情景中很容易就感知其含义，体验语言使用的环境和学习的乐趣，这样的设计给学生提供了练习的机会，又把本课的重难点在轻松的学习中很快解决了。这部分我使用了课件，使用课件的目的是为了突出本课的重难点，也是为了突破本课的重难点，通过直观形象的画面使学生更容易接受新知识，在接受新知识的过程中掌握好新句型。)
四、拓展想象，巩固深化。
1、教师让学生上台来自己做动作，先由全班同学问，抽个别学生根据动作用相关句子作出回答。再抽一个学生根据动作问，另一个学生根据问题作出回答。
2、分组练习说句子。让学生在组内做动作，全组同学问：“What is Liu Jia doing?”另一个同学用相关语句对所做动作进行描述。(在让学生自己小组内进行句子操练之前，教师可以先利用一组的同学进行指导说，再各个小组分别说。)
(设计意图：依据英语教学的直观性、趣味性、实践性原则。把认知活动和情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。本活动在掌握新知的基础上，能做到应用知识。同时培养学生的口语表达能力，让学生积极参与交流，树立学好英语的信心，形成自主学习的能力，以及增强学生的学习兴趣，让他们充分动手、动脑，大胆展示自己，而且鼓励创新。采取小组交流的学习方法，指导学生自学，培养他们的合作意识跟自学能力，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。)
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