根据一年级学生的心理特征，结合新课标教学大纲的要求和课本的特点，我设计了以下教学目标：
知识与能力目标： 巩固15个生字，读好问话的语气;
过程与方法目标： 通过演一演、说一说、贴一贴等方法了解动物尾巴的特点;
情感态度与价值观目标： 激发学生喜爱动物的情感，培养探究的兴趣。
三者相互综合与渗透。以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程与方法中。
3、教学重难点：
读好问话的语气，从而达到正确、流利地、有感情地朗读课文，背诵课文
由于问号在一年级的教材中是第一次出现，学生只有读好问句的语气，才能更好地在朗读的基础上理解课文内容。因此，这是本节课教学的重难点。
4、教学准备：生字卡片，教学课件，动物图片
二、说教法
新课标指出：语文课程应该是开放和富有创新活力的。在一年级教材主张学生在玩中学、主动学的指导下，依据一年级学生天生的好奇心、好玩、好动的特征，结合课本的教学目标，我主要采取以下几种教学方法：
1、直观教学法：苏霍姆林斯基说过：“儿童是用声音、画面来思维的。”因此，在巩固识字、朗读课文环节，我主要通过图片、卡片、动画、教师示范等直观的形式来教学;
2、游戏教学法：以游戏为载体，将问号读法的学习融于富有趣味的游戏中。
3、引导发现法：培养学生采用小组合作的学习方式，在问号读法的学习中自主探究疑问句的读法 ，掌握学习方法;
4、情境教学法：在教学中我设计了“比尾巴”现场，让学生走进情境，加深对动物尾巴的理解。
以上四种的教学方法，在教学中我以引导发现法为主，直观教学法、游戏教学法、情境教学法为辅的教学方法。
三、说学法
一年级学生的形象思维占主体。在教学中我把演、说、读、贴等活动引入课堂，使同学们在直观的教学情境中通过读一读、说一说、圈一圈等方法，主动探求新知。
四、说教学程序
第一环节：情境导入，启发想象
一上课，课件播放《比尾巴》儿歌，我这样导入：“小朋友们，森林王国的“比尾巴”大赛可真热闹，我们边听音乐边做动作，好不好?”动人的旋律，美丽的画面，使学生进入了生动活泼的童话世界中，在“听”中启发学生的想象， 从而调动起学生高涨的学习情绪。
第二环节： 比赛激趣，巩固识字
识字是低年级的教学重点，必须不断地在教学中显现，让学生加强记忆。在这个环节中我采用抽卡识字、开火车比赛等形式，通过丰富多彩的情境调动学生的积极性来巩固识字。
第三环节：读中探索，突破难点
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节的设置从一年级学生爱探索、喜欢尝试的特点出发，通过动画、声音等直观的形式，让学生在读中悟、在评价比较中发展思维，主动探求问句的读法。学习这一部分内容时，我分为四个步骤：
第一步：初读课文，引导发现
著名心理学家布鲁纳在学习上主张“发现学习”，他认为：学习者在一定情境中，对学习材料的亲身经验和发现的过程，才是学习者最有价值的东西。
因此，在1—2节的学习时，我引导学生采用读一读、看一看、圈一圈的学习方法发现新知，引出疑问词“谁”和“?”，也为放手让学生自学第3—4节作好准备。
第二步：读中感悟，探求新知
建构主义学习理论强调：知识是一个建构的过程，必须突出学习者的主体作用，它认为儿童应该“通过与现实世界、材料以及其它儿童的相互作用来建构、修正和整合自己的观点。基于建构主义学习理论,我是这样来引导学生的:
1、用旧知联系新知：迁移规律是教育心理学揭示的一条重要的规律。因此，在学生已经认识句号的基础上,我启发学生自己先发现问号的形状;
2、在课件示范读课文1、2节之前, 我让学生思考两个问题：课件是怎么读带有“?” 的句子的; 1、2节的读法存在哪些不同。并鼓励学生发表看法，尊重学生的情感体验和独特感受;
3、我重点指导问号读法：像小耳朵似的符号叫问号，它提醒我们读这样的句子时声音向上扬，就像读第二声一样。并让学生试着同桌提问, 将问号读法的学习放在具体的情境中 ,分散了问号朗读的难点;
4、接着，我示范读1—2节，让学生再次感悟;然后，请愿意读的小朋友站起来读读，并鼓励其它同学参与评价：“你觉得他读得怎么样?为什么?”使学生在评价比较中掌握问句的读法。
第三步：运用方法，自主学习
新课标倡导从低年级开始培养学生自主学习的意识和习惯。因此，让学生运用1、2节的学习方法，自己学3、4节，并让学生挑选自己喜欢读的问句读给大家听，避免了教师重复讲授相似内容，体现了扶中学的学习方法。