《平平搭积木》教学案例与反思 1
新课程改革开始，我们的课堂形式也发生了很多的变化。学生在课堂上的反应也与以往不同了。以下举几个例子。
[案例2]
很久没在课堂上问这个问题了，在学生初读完《平平搭积木》后，我问他们：“你们读懂了什么?”其实我也不希望他们说出什么正确的答案，只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外，举手的人寥寥无几。
“我读懂了平平会搭积木。”
“我读懂了平平搭了四间房。”
……
不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，学生如何能悟呢!记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高。认识到错误，忙引导学生反复读。读了多遍，最后请大家思考“平平是一个怎样的小孩?请你再读读书，要说说为什么这样认为。”
在一遍遍读的基础上，这一次可以说的小手如林了。
“我觉得平平是一个乖孩子，因为……”
“我认为平平是一个能干的孩子，因为……”
“我认为平平是一个想象力很丰富的孩子，因为……”
“平平是一个很会关心别人的孩子，因为……”
“平平是一个很有创意的孩子，因为……”
接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。连我认为最不沾边的“爱学习”他们也解释为：不爱学习就搭不好积木!读确实能读出东西来啊!“那你们认为哪一个特点最主要?”这下好，都说自己说的特点最重要，真是一个乱字了得!“下面老师读，你们接着读好吗?”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：“是平平很关心别人!”“平平心里为别人着想!”
读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。
尊重学生是课堂民主的前提。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。
民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友的，这不正是我们所希望的吗?只有让孩子民主、自由地成长，养成良好的思维习惯，学习习惯，上课注意力集中，课堂教学环境才能活而不乱，张扬个性，有自己的思维方式，自己的奇思妙想。课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革。学生学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。这里所说的学习已不是传统意义是的学习知识和形成能力。学生学习是为了掌握生存的常识和技能，以便独立地面对世界;学生学习是为了尊从生活的律则与规范，以便和谐地与人相处;学生学习是为了探索生命的价值与意义，以便有尊严地立于天地之间。
每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们努力去丰富课堂形式，珍惜孩子独特的感受!
《平平搭积木》教学案例与反思 2
《平平搭积木》是新课程人教版第一册中的一篇课文，它从儿童生活实际出发，采用诗歌的形式讲述了平平用积木搭了四间房子，分别想送给爷爷和他的书、奶奶和自己、爸爸和妈妈以及没有房子的人住，他还要搭许许多多房子给大家住。
当学完课文后，我就组织学生讨论：“你喜欢平平吗?为什么?”小组讨论后进行集体交流：
生1：喜欢。因为平平关心爷爷奶奶和爸爸妈妈，他要自己搭房子给他们住，他真是一个孝顺的孩子。
生2：我也喜欢平平。因为他很善良，把搭好的其中一间房子送给没有房子的人住。
生3：平平不但关心爷爷奶奶爸爸妈妈，还关心穷人。我以后也要像他那样造许多房子送给买不起房子的人住。
……
一连叫了五个学生，他们都说自己喜欢平平，而且说的理由也都紧扣课文的中心“关心他人”。我看看时间离下课只剩五分钟了，便准备小结，因为下面还有一个教学环节──写字。
可我刚想“鸣鼓收兵”时，发现还有许多小手仍固执地举着，特别是陈意的手举得更高。于是，我心一软，就用商量的口气说：“还有那么多同学想说，那好，老师再请一个同学。”我有意识地选择了陈意，因为她平时回答问题总是头头是道，有理有据，不会耽搁多少时间。
“老师，我不喜欢平平。”一听到这出人意料的回答，我一下子怔住了。可是，为了了解原因，我仍挂着僵硬的笑容，温柔地问：“那你为什么不喜欢平平?”
“因为平平乱搭房子。现在已经有那么多房子了，他还要搭许多。看，连种草种树的地方都快没有了，我们玩玩的地方也越来越少了。”陈意小心翼翼地看了看我的眼睛，可能是没有找到任何的指责，就咽了咽口水继续说，“还有，我妈妈对我说，阿姨家在农村，她们的田都造房子了，连粮食也没有种了。”
真没想到，现在的孩子已经能清楚地看到当前的社会问题。占地占田乱造房子的现象的确存在，我该怎么向似懂非懂的一年级学生解释呢?我拼命地搜索着大脑中每一个脑细胞，以寻找应对的最佳策略。有了，我可以把问题抛给学生!
“平平!”我故作找人的姿势，呼唤着平平的名字。第一声，只有个别学生轻声地应着。当我第二次呼唤平平的名字时，大部分学生都大声而亲热地应着：“哎!”
“平平，你是不是打算在田里地里乱搭房子呀?”我话音一落，马上有许多学生举起了小手。
生1：不是的。我要把那些旧房子拆掉，再搭许多新房子。
师：那搭怎样的新房子才合理呢?
生2：我把房子造成高楼大厦，一幢房子就可以住许许多多人。
师：这是一个好办法，可以节约许多土地资源。
生3：我奶奶家在农村，房子很大很大，有好多房间空着没人住。如果农村也像城市里一样，每户人家一间，那每个人都有房子住了。
师：是呀，如果农村也像城市一样造商品房，那不仅人人都可以住上新房子，还有许多田地可以种粮食、庄稼，或者绿色植物。哇，那农村将会变得和城市一样美丽!看来，我们身边的平平不但有爱心，还懂得合理搭房子，真了不起。
短暂的五分钟在心灵与心灵的平等交流中走过，它带走了五分钟的写字练习，却给我带来了一道独特的、亮丽的风景线──只有孩子才敢有的直白。我为自己当时的一时心软感到庆幸，心软让我听到了别样的悦耳动听，让我领略到了童心的天然纯真。我更感谢给我们的课堂带来精彩和活力的新课标，因为是它给我们创造了宽阔的课堂处理空间──每堂课不再像原来那样要求“堂堂清”“人人清”，是它使我们拥有了更多倾听学生心声，走进学生世界的机会。