《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂得词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目标的定位于“结合课文学习，了解一些关于鸭子的 科普常识、通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领、通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思”。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。下面，是第一个故事的教学片断介绍和我的反思。
一、情境激趣，导入课文。
师：小朋友们，你们喜欢听歌去吗?我们先听一首歌《母鸭带小鸭》，会唱的跟着唱，拍手。(同学们边唱边做动作)
师：现在，刘老师就像一只鸭妈妈，带着我们班56只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗?
生：好。
师：把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。刘老师手上有许多小鱼，如果哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。
(反思：教学开始，通过歌曲和游戏，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。同时，老师和学生一起“玩”，教师和学生拉近了距离。)
师：(出示一只鸭子图案)仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现?
生：身体扁扁的。
生：鸭子的脚连起来的。
师：鸭子的脚连起来有什么用?
生：帮鸭子游泳。
生：它的鸭掌可以帮助它游泳。
师：鸭掌还有什么名字?
生：脚。
生：腿。
生：蹼。
师：扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本事了吗?
生：知道了。
(反思：教学结束评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语文课上成了“科普知识课”。他认为，学生本身是知道这些的。语文课上没必要讲这些。我做过调查：一年级的小孩子。多数人不知道这些知识。如果不让学生有所了解，那么，学生对鸭妈妈的做法就会不理解——没人保护，万一淹死怎么办?孩子们已有的经验：初学游泳时，需要有大人或专门的救生员来保护的。了解一些科普知识，对学生解决自己已有经验与课文内容冲突时有帮助的。再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性的引导学生了解一些科普知识本身，正是体现了新课程综合性的特点。
不过，我现在也在思考：是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识?我想，倘若在课上不太合适，我们可以在结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，并且结合利用已有的材料制作头饰，了解鸭子、小鹰身体的个个部分与自己身体各个部分的区别。这样，就把语文实践活动、美术课、课普知识的了解与语文课有机地整合在一起了。)
(课件演示：小鸭子从蛋壳里钻出来，配着音乐和叫声。学生一听就乐了。)
师：鸭子睁开了眼睛看见了什么?
生：看见小朋友。
生：看见同学们。
生：看见教室里的老师。
师：(拿出风景图，图上有一只鸭妈妈。)小鸭子还看见了什么风景?
生：看见小溪里的水。
生：看见很漂亮的风景。
生：看见草地。
生：看见漂亮的花。(要求把话说完整，用“这里真美啊，有————————，有————————还有————————————”说话)
(反思：抓住教学中的契机，有针对性地安排观察、审美和口语交际练习，重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。)
师：小鸭看见漂亮的花、清清的小河、会想到什么?
生：想去游泳。
生：想去游泳，但有点害怕。
二、练习朗读，体会情感
师：小鸭子到底想到什么?请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。
(学生开始读书。)
师：小鸭子说的是哪句话?
生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗?”
师：相同的举手。(学生纷纷举手。)
师：小鸭子看到美丽的风景，它的心情怎样?你们读的时候要读出小鸭子的心情来。大家自己来读。(课件演示小鸭子出世，学生伴音乐自由读。)
师：谁来读?把小鸭子非常想游泳的心情读出来。
生：妈妈，您带我去游泳好吗?
师：他读得有点急切，你想不想读?(师指着举手的同学。)
生：妈妈，您带我去游泳好吗?
师：唔，特别特别想去游泳。谁还来读?
生：妈妈，您带我去游泳好吗?
师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳?大家一起读。
生：(齐声)妈妈，您带我去游泳好吗?
师：妈妈怎么说?谁再来读读?