教材分析：
《一次比一次有进步》是一篇拟人童话故事，课文通过燕子妈妈和小燕子的三次对话，讲述了燕子妈妈让小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，它观察得一次比一次仔细，每次都有新的发现，终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。这篇童话告诉我们只要仔细观察就有新的发现，这样才能了解事物的特点。
学情分析：
这是一篇童话故事，教学对象是一年级的学生，在教学过程中必须注重学生良好的读书、写字、认真倾听等行为习惯的养成。
识字教学是低年级教学的重点和难点。一年级学生有了初步的识字能力，并能说出简单的识字方法。
从课文内容上来说，学生较容易理解。 在朗读方面，学生前面接触的大多是诗歌，韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要多时间，多形式，多层次朗读，让学生在读中感悟，感受阅读的乐趣。
教学目标：
1、 认识11个生字，会写“皮、片”2个生字，认识新笔画“横钩”，认识新偏旁“王” 字旁。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学重点：
学会生字词，正确书写两个字，读通课文并明白其中的道理。
教学难点：
分角色朗读课文，能读出不同角色的不同语气。
教法学法：
1、在教学中，朗读贯穿于整个教学过程，采用自由朗读、男女体验、学生赛读、自主发现等方式读课文，设计意图在于：引导学生与文本对话，深入文本内涵。让学生在读中识字，读中理解，读中感悟，从而懂得文中所蕴含的道理。
2、在识字教学中，我采用猜谜语识字、动画识字等多种方法，设计理念在于：让学生练习运用多种识字方法识字，旨在培养学生自主识字的能力，提高识字效率。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
紧扣主题让学生仔细观察老师有什么特点?引出我们这节课也要认识一只像你们一样会仔细观察的小燕子，自然地导入新课。
二、检查预习
1、检查词语。
通过各种方式检查词语认读情况。重点指导“么、得”这两个字读好轻声。
2、 检查生字。
检查生字认读情况并交流识字方法。
先让学生自己说方法，老师再重点指导 “王字旁”和通过视频让学生了解象形字“燕”，并总结识字方法。中国的很多汉字就是从事物的形状演变来的。
3、 检查标自然段序号。
一年级上学期孩子刚接触什么叫一个自然段，所以老师有必要和孩子交流标自然段的方法。
4、 指名分段读课文。
提出要求：读的同学要注意读准字音，读通句子，做到不添字、不掉字。其他同学端好书、坐端正、认真听。想一想：小燕子去菜园看什么?一共去了几次?
三、品读课文、读中明理
1、不动笔墨不读书，让孩子边读课文边画出小燕子的三次发现。
2、交流所画句子，提醒学生这三次发现其实就藏在燕子妈妈和小燕子的三次对话当中，并认识标点“?!”。
3、指导读好第一次对话。
指导学生读好问句和感叹句，并教给学生读长句子要学会停顿。
4、用读第一次对话的方式读第二次和第三次对话。
自由读、指名分角色读。
四、抓点提升、拓展延伸
1、体会燕子妈妈的三次问话：看看、再去看看、再去仔细看看。
2、想一想小燕子会怎样仔细的观察冬瓜和茄子呢?预设：看一看、摸一摸等。
3、生活当中你有没有仔细的观察过一种事物?
生活中只要我们仔细观察，就会有更多的发现，就会一次比一次有进步。
4、分角色朗读全文。
老师读旁白，女生来当会教育孩子的燕妈妈，男生来当活泼可爱的小燕子。
五、指导写字(课件出示：皮、片)
观察这两个字的占格位置—指导“皮”字(认识新笔画横构)--范写“皮”字—学生练写—评价—学写“片”。
板书设计：
一次比一次有进步
冬瓜 茄子
大 小
绿 紫
皮上有细毛 柄上有小刺