一年级上册《四季》教学反思
《四季》是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第二课，它是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。
我执教的是第二课时，本节课的制定的教学目标是：1、复习巩固本课所学的生字，在复习的同时引出课文的内容，随机进行语言训练。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
在教学时，我注重“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，提倡有个性创造地演，努力把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。为此，我预设了以下几个教学环节：(一)、复习字词，顺势导出课文内容。(二)、读中感悟美。(三)、体会美读，表演背诵。(四)、拓展阅读。然而，由于处理不当，导致无法完成教学任务。下面，我就本节课进行简单的反思：
一、 加强字词巩固
本班孩子的识字基础参差不齐，在复习环节，以简单的“开火车”
的方式来检查孩子对生字词的掌握，再三巩固翘舌音的准确读音，以及复习了整体认读音节。以认读卡片的词语，顺势导出课文内容:一年有哪四个季节?他们还送给我们哪四件礼物呢?在这里，我随机进行了语言训练：草尖(荷叶、谷穗、雪人)是( )送给我们的礼物，要求孩子一定说话一定要完整，随机对孩子进行语言训练。
二、 激发读的兴趣，在读中感悟美
《四季》这篇课文是孩子接触地第二篇课文，之前在《画》的学习中，孩子基本了解了五言诗的朗读节奏和哪个字该读重音、在理解方面也只是初步尝试根据诗句进行想象。虽然在第一课时，孩子对课文已较熟悉，但他们没有深入地了解文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读。而这篇课文比较适合作为指导朗读的范本，因此，本节课我也把重点落在这里。
开课伊始，在复习环节结束后，我让孩子说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用孩子已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离。随后，我打破从头到尾按顺序、一成不变的教学传统，让孩子自主地选择自己喜欢的季节来学习，孩子们很主动、很乐意去选择，把“要我读”变成了“我要读、我想读、我爱读”。
想让孩子发自内心地有感情地朗读，则要抓住词语的理解。在转入课文学习的时候，我先向孩子讲明了本节课的学习任务，以及要完成学习任务的方法，想让孩子有个初步印象。
随着孩子的选择，进入了“走进冬天”的学习。孩子们讲述喜欢的理由均是来自生活体验，为此，我将孩子引入文本。重点引导孩子抓住“大肚子一挺”“顽皮”来品读课文，通过做动作、结合生活体验，理解词语意思，体会到雪人的可爱、顽皮，初步感知该怎样读。通过老师的通过老师的示范读 、重音提示读 、学生个人练读、 展示读让他们有感情朗读的初步意识，至于配动作朗读，孩子由于多人听课而畏缩，以致只有一两个孩子大胆展示。但总体上，孩子的朗读有了一定的进步。
为了让孩子更好地感受四季的美丽，激发他们对大自然的喜爱，惟有借助图片来让孩子进行视觉欣赏，时刻调动孩子学习的兴趣和热情。
三、重视学法运用，尝试合作学习。
《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起，就着手培养学生的合作精神和合作能力。这首儿歌采用了排比的形式，文章结构相同，适合开展小组合作学习，这样可以大大激发孩子自主学习的积极性。在合作学习之前，进行了学法小结，这也是对孩子学习的一个提示。由于时间关系，小组学习的内容是自主选择一个季节，根据老师的学法提示进行朗读练习，人人参与。组员在小组长的带领下朗读课文，老师巡视学习情况，适时进行指导和表扬认真学习的小组。汇报以小组为单位的展示读为主，老师随机进行课文内容的点拨。
设想的总是比较好，但实际操作却差强人意，造成了教学任务无法完成的结果。对一年级的课文教学没有准确把握，也没有正确地估计孩子的学情，也可以说与孩子在教学中还未达成一种默契吧。在品读环节，忘记了这是一班还是第一次接触阅读的孩子，不知不觉地就提高了难度(例如要求孩子从文中找出可以形容雪人的词语)拖延了时间，以致春、夏两句话的朗读汇报无法完成，虽然通过小组合作学习，了解到学生基本能达成背诵的目标，但也缺失了最后的回归整体，表演背诵。而指导学生进行语言拓展更无法落实。
课后我想了一下，如果在朗读指导时注意层次，有一定的梯度，例如从语气入手，然后按抓准重音、把握语调、配动作循序渐进地来指引，也就不会出现无谓的引导，导致时间的拖延。同时，如果课堂评价语言更具指导性的话，我想教学任务也能基本达成。同时，我也再次查看了《新课标》中对低年级阅读的要求，其间的要求有：1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 3、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。4、借助读物中的图画阅读。5、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。在以下的阅读教学中，我将会更好地揣摩新课标的要求，更好开展语文教学。