1.教师示范：
(1)出示句子：“我在九岁的时候就发现了关于胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。”
(2)教师解读：从“九岁时就发现、完全是、独立思考的结果”这几个词语感受到了小费奥多罗夫当时的自豪，感受到他的天真可爱。
(3)感情朗读。
(4)小结方法：先找句子，想想从这句话中，你对费奥多罗夫形象的有什么感受;然后抓住重点词语进行欣赏，最后练习有感情朗读。
2.按要求阅读欣赏。
3.反馈交流：(根据学生交流，重点出示以下句子。)
(1)“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。”(“你大概会、反正不会、我跟你可不同”，这种自言自语式的表达，让我们觉得这是一个非常天真可爱的孩子，同时感受到了他对自己的发现有一种由衷的自豪之情。)
(2)“每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。”(从费奥多罗夫关于飞行的梦中，从他对梦中飞行的迷恋中，尤其是“只要……就能……、甚至学会了”等词语中感受到了他的天真可爱。)(从课文的语言中找到“飞行”与“滑翔”的区别;运用课文中的相关语句，用上“想 就 ”说说你对“随心所欲”的理解，感受他的天真;反复朗读，读出童年梦中飞行的快乐。)
(3)“高年级，离我们是那样遥远，而飞行却仍在继续。和老师的一次谈话，更加激发了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”(从“那样遥远、更加激发了我的想象力、渴望弄明白、痴迷、以至于、翻来覆去、恨不得”等词语感受到了费奥多罗夫爱寻根究底，求知若渴的精神。)(引导比较“痴迷”与“迷恋”：“痴迷”是什么意思?从哪儿看出他痴迷?第3自然段说他对“飞行是那样迷恋”，“迷恋”与“痴迷”能交换吗，联系课文语句说说为什么?再一次有感情朗读。)
(4)“我绞尽脑汁思考这个问题的答案。想啊想啊，嘿!终于想出了眉目：‘哈!......’”(从“绞尽脑汁”感受到了费奥多罗夫爱思考，从“嘿，哈”等感受到了他的天真可爱。)(指导学生朗读，读出发现的快乐。)
(5)“不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”(尽管被轰出教室，但还能自我解嘲，自我安慰，感受到了他对自己童年发现的自豪，感受到了他天真可爱、乐观风趣的性格。)(引导思考，这里的驱逐和迫害是指什么?你从课外阅读中知道哪些科学家因为哪些重大发明与发现受到驱逐与迫害?)(教师准备：“布鲁诺、哥白尼”等科学家的重大发明与发现，以及他们为此受到驱逐与迫害故事的网页，引导学生阅读。)
三、小结回顾，提升形象。
1.多么天真可爱，多么善于思考的孩子啊!从今天的课堂上，老师深深地感觉到我们每个孩子也和费奥多罗夫一样天真可爱，一样善于思考，那么就让我们再一次有滋有味地读一读这些充满着童年快乐的语句吧。
2.童年总是充满着梦幻，充满着想象，你们是不是也有过自己童年的发现?(通过点拨引导，使学生说出自己童年的发现，说出自己童年发现的快乐与自豪。)
3.小结：也许童年的发现是幼稚的，是可爱的，但正因为是自己童年思考、想象的结果，因而，它们又总是那么可爱，那么令人自豪。
4.课外写一写自己童年的发现。
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童年的发现
梦中飞行>人的进化
观察地图>胚胎发育
生物课上>驱逐迫害