教学目标
1.认识本课“胚、赋、岂”等十四个生字，理解“胚胎、祸患、盘旋、随心所欲、绞尽脑汁、天赋、痴迷、困窘、驱逐”等词语的意思，比较“迷恋”与“痴迷”的差异。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解作者童年的发现，培养学生质疑、释疑的能力，搜集、整理资料的能力，培养学生的好奇心和关注生活的态度。
3.欣赏课文语言，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，享受童年幻想与探索的乐趣，提高语言欣赏能力。
教学重点
引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。
教学难点
理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。
教学方法
自主学习法、讨论交流法
教具
关于“胚胎发育、进化论”的图文资料、教学课件
教学过程
第一课时
一、 课题联想，谈论“发现”。
1.板书“童年”：齐读;看到童年这个词语，你联想到了什么?(快乐、幻想、幸福、自由、活泼、天真、可爱、生机、无忧无虑……)
2.板书“发现”：齐读;你有过哪些有趣、新奇的发现?
3.板书“的”：齐读;这就是今天要学的课文，读了课题，你知道了什么?有什么问题?(课文讲的是一个小朋友童年有趣的发现;这个人是谁?到底发现了什么，是怎样发现的?……)<
4.简介作者：费奥多罗夫<
二、 自读质疑，思考“发现”。
1.方法指导：大家猜想得很有道理，童年的发现究竟是什么呢?让我们自己读课文。要求：第一，和读其他课文一样，要把课文读通，遇到生字新词多读几遍，同时把你认为比较重要的词语划下来;第二，要边读边思考，尤其是这篇课文，读第一遍时，你或许会不太理解，所以请再读第二遍，边读边想，读懂了什么，有什么问题?并在相关处做上记号。
2.自由阅读：给学生以充足的自读时间，教师巡回指导、点拨。
3.交流反馈：有一位名人说过，提出问题比解决问题更重要。确实，能提出问题说明他读懂了一些内容，更说明他进行了深入的思考。所以，在交流过程中，大家应该大胆地汇报你阅读的成果，这个成果包括：你读懂了什么，有什么问题，或者说你思考了什么问题?
逐段朗读，纠正读音，交流成果：读懂了什么，有什么问题。
(1)指名朗读第1自然段：说说读懂了什么?(童年的发现是发现了胚胎发育的规律，回答了读课题时的思考：到底发现了什么?)有什么问题?(“胚胎”是什么意思?胚胎发育的规律是怎样的?……)出示图片，理解“胚胎”。
(2)指名朗读第2自然段：通过联系上下文猜测的方法理解“祸患”;有什么问题?(大家为什么会笑?我又为什么会笑?为什么笑会受到惩罚?受到了怎样的惩罚?……)
(3)指名朗读第3自然段：读准“滑翔、盘旋、随心所欲”，比较“滑翔”与“飞行”的区别;读懂了什么?(经常梦见自己飞翔，梦中飞翔很快乐……);再读一读，读出梦的快乐。
(4)指名读第4自然段：理解“天赋”;读懂了什么?(很多小朋友都有快乐的梦……)
(5)指名朗读5-11自然段：通过找近义词理解“繁殖、岂止”，看图了解“草履虫”;有什么问题?(梦中飞翔真的是因为人在远古时代是鸟吗?……)
(6)指名朗读第12自然段：读懂了什么?(作者是一个爱动脑筋的人……)
(7)指名朗读第13自然段：理解“绞尽脑汁”;读懂了什么?联系读第1自然段提出的问题，这一段能回答第1自然段提出的哪个问题?(胚胎发育的规律具体指什么?)指名回答。
(8)指名朗读14-19自然段：理解“困窘”(我为什么困窘?想象我当时困窘的样子。)理解“驱逐”(课文中指什么?)前面提出的哪些问题，可以从这段找到答案?(我为什么笑?大家为什么会笑?为什么受到惩罚?受到怎样的惩罚?)还有什么问题?(老师为什么会认为我的笑不怀好意?母腹中的胎儿真的再现了从简单生命进化成人的过程吗?怎么再现的?……)
(10)问题回顾：哪些问题在读完课文后已经回答了，还剩下哪些问题?
三、补充阅读，理解“发现”。
1.剩下的问题，绝大部分是关于进化论和胚胎发育知识的。老师提供给大家一个网站，里面不仅有胚胎发育过程的相关知识，还有生物进化、人类发展及达尔文进化论的相关知识，请大家认真阅读，然后谈谈自己阅读后的收获。
2.上网自由点击，阅读自己感兴趣的内容。
3.交流阅读收获。
四、总结练习，展示“发现”。
通过这节课的学习，大家有哪些收获?可以从知识、方法等方面进行交流。
1.词语盘点：出示“胚胎、滑翔、盘旋、随心所欲、绞尽脑汁、天赋、痴迷、困窘、驱逐”读一读，选择难写的写一写。
2.内容理解：说说作者童年发现了什么，是怎样发现的。
3.方法总结：边读边思考，学会提出问题，思考问题，解决问题。
第二课时
一、复习引入，感受形象。
1.听写本课词语。[祸患、天赋、痴迷、随心所欲、绞尽脑汁、驱逐、眉目](教师说意思，学生写出相应的词语)
2.你觉得费奥多罗夫是一个怎样的孩子?(活泼可爱、爱动脑筋……)
3.这节课，我们要透过语言文字，通过反复朗读，深入感受这个可爱的小男孩的形象，同时欣赏作者充满童趣的语言。
二、阅读欣赏，凸现形象。