过渡:草原的天很可爱，景色也很迷人，草原人民又给你留下了什么印象?“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解?它表达了怎样的思想感情?
默读课文2─5小节，思考以上问题。
五、交流点拔
1、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象?
2、体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因?
3、指名说，体会蒙古族同胞的热情好客。
(1)马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
看画面。
学生说。
男女老少穿着艳丽的服装，骑在马上，衣襟与绸带迎风飘舞，确实像一条七色彩虹。(指图说)
把“飞”改成“跑”行吗?他们为什么要跑得那么快?
所以在读时要体现这种急切的心情。指名读。
在以下小节中，再谈谈。
(2)也不知是谁的手……民族团结互助。
如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些什么?
指名说。
说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见热闹的场面。
(3)干部向我们……我们再回敬。
学生说
蒙古族同胞还用什么招待我们?读句子。
他们盛情地招待我们，访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。带着这种感情读读。
指名读
(4)蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
这句话怎样理解?表达了怎样的思想感情?(联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。)
蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。
理解中有困难吗?
让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。
六、总结
1、课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客远道迎客，盛情款待客人的情景，草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时，热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻印象。
2、草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。
3、朗读课文
附:板书设计
草原
初到草原----草原的景色动人
受到欢迎----由寂静变热闹
热情相见----气氛热烈
盛情款待----食品丰富，有歌有舞
愉快联欢----载歌载舞，不忍离别
教学反思
《草原》是我国著名作家老舍的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。向我们介绍了草原的天美、地美，生活在草原上的人民热情好客，歌颂了民族大团结。学习课文，就是让学生理解这些美，从中受到美的教育。
上课伊始，我便播放有草原景色和歌曲的课件，让学生看到优美的画面，听到动听的音乐，把他们带入辽阔美丽的大草原。学生在教师创设的情境中，欣赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习兴趣。在学习草原风光美这一环节时，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的美丽、辽阔，充分体现以学生为主体，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟，主动发展。例如：各种形式的读，个人读、自由读、默读、教师引读、集体诵读、配乐朗读等，通过读加强学生读的能力的培养，加深对课文的理解，体会作者表达的思想感情，落实教学目标：有感情地朗读课文。再如，引导学生抓住重点语句说出自己的理解和感受，并通过有感情地朗读表达出草原的辽阔壮美以及自己的喜爱之情。此时，学生各抒己见，教师适时点拨。尤其是写作方法的点拨：用对比的方法写出了草原的天的可爱，美丽;把写景物和感受紧密结合起来;用比喻句，把羊群比大花具体恰当地把羊群在草原上的美表现出来。
学习人情美这部分时，主要通过学生自学，小组交流概括出主人热情好客表现在：迎客、相见、款待、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人更美。以突破教学重点。这一环节的主要目的是培养学生的概括能力。但在本环节教学中，这一点体现得不够明显，老师讲得过多了，对学生的 引导不够。
课程结束，我以一曲《美丽的草原我的家》来结束今天的学习，让学生在回过头来美美的聆听那草原的赞歌，再次受到美的熏陶。
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