1、认读生字词(课件出示)
(1)生词：诡计 踉踉跄跄(指导词义) 霹雳(联系句子理解) 腰胯 迸出鲜血 酥软
(2)多音字：挑着一面旗 折作两截 前爪
(3)难读难懂和古今异议词句：
筛了一碗酒 吃那一惊 三般 一兜兜回来 又打了一回 坐了半歇 吊睛白额大虫(读出威风，描绘老虎的样子) 请勿自误(释义)
(4)课件出示吊睛白额大虫、请勿自误的意思，指导学生与原词比较，体会原词的特点。
2、思考回答：这篇课文主要讲了什么事?
(指生抓住主要内容概括，教师板书“喝酒 上冈 打虎 下冈”)
三、细读“打虎”，感受武松的武功高强和智勇双全。
导语：大家想先读哪一部分?请大家用心读“打虎”段落，边读边分别标出写老虎和武松的句子。看其中哪些句子最吸引你，就像武松活灵活现地出现在你面前一样。把这些句子多读几遍，看感受到了什么?
(一)学生自由读，教师巡视指导。
(二)交流，板书，体会武松的英雄形象。
1、引导学生读“打虎”段落。
(1)指生读出相应句子，谈感受。教师总结板书：力大无比，勇
(2)指导学生读出武松的“力大”(只指导学生读好，略读)
(3)出示“打虎”段落。学生补充填写动词。填后再读，体会作者抓住动作描写人物的方法。
2、引导学生读“三闪”段落。
过渡：武松多厉害!又是揪又是按，又是踢又是打，老虎刚出来时他可不这样。
(1)出示“三闪”段落，师生分角色读(读前让学生先浏览一下，区分出写老虎的句子和写武松的句子)，初步感受老虎的凶猛和武松躲闪的迅速。(读完一遍后变换角色再读)
(2)设疑，添加词句，体会武松的武功高强和作者语言的精妙。
A设疑：对比一下写武松和写老虎的句子，你有什么发现?(这一段只写了武松的一个动作——“闪”。)从这个“闪”字中，你读出了什么?(学生谈体会，引导学生体会武松动作的敏捷，武功的高强，体会后把感觉带到句子中读出来)
B引导学生想象：武松会怎样闪?添加词句后引导学生比较品味，进一步体会作者用词的精妙和语言的特点。
C引导学生设疑：“武松为何只闪不攻?”结合下文，体会武松的智勇双全(板书“智勇双全”)。
D教师小结：这一个“闪”不但闪出了武松的动作敏捷、智勇双全，还给我们留下了这么丰富的想象空间，这就叫“一字值千金”。(指导读好“三闪”)
3、小结：这一前一后，一“闪”一“打”，动作一少一多，就把一个武功高强，智勇双全的武松活灵活现地展现在了我们眼前。
四、品读“喝酒”段落，体会武松的豪爽和倔强。
1、同桌分角色读武松与酒保对话，边读边体会：你对武松又有了什么新的认识?
2、指一对同桌分角色读2、3自然段，指导学生读出不同角色的语气。
3、提问交流(采访其他学生)：你对这武松有什么感觉?(总结：豪爽)
4、设疑：除了豪爽你还读出了什么?(学生回答后板书：倔强)
5、思考：本文重点是打虎，为什么用大量的篇幅写“喝酒”?(塑造人物的需要，使人物形象更加丰满;为下文打虎做好铺垫)
6、总结全文：结合板书，体会作者是如何表现武松这一英雄形象的。
七、引导课外阅读。
1、推想武松这种豪爽的性格，这么高强的武功，还会做哪些事?推荐阅读第二十八回“施恩重霸孟州道 武松醉打蒋门神” ，第三十回“张都监血溅鸳鸯楼 武行者夜走蜈蚣岭”，进一步丰富武松形象。
2、性格豪爽，武功高强，智勇双全，多么标准的英雄形象啊!但武松不是神，他也是普普通通的人，从哪里能看出来?