老师：知道姜太公钓鱼的故事吗?来说两句。
学生：姜太公钓鱼的钩子是直的，而且不放鱼饵。
老师：我还听说，他的钩离水面三尺，这能钓到鱼吗?
学生：不能，他是在钓有个人。
老师：哦，此话怎讲?
学生：因为他在等一个好的皇帝来。
师;我明白了，你说的那个皇帝其实是一个王，是——
学生：周文王。后来周文王果然来了。
老师：真的，姜太公是钓来周文王对他的重用，果然帮助周武王推翻了暴政，建立周王朝。
一、创设情景，理解题意
1、谈词，了解词牌：
老师：同学们，在中国的诗歌宝库中，有很多诗词是写钓鱼的。这节课，我们去欣赏唐代词人张志和的词，感受他的钓鱼世界。
2、创设情景，激发兴趣。
老师：在学习课文之前，我为大家带来一首好听的歌曲。请大家欣赏!(出示课件)
3、理解课题内容。
老师：刚才大家欣赏的就是唐代诗人张志和写的词——《渔歌子》。请大家读课题
老师：谁读懂了题目意思?(渔夫所唱的渔歌)
老师：是的，“渔歌子”又叫“渔父”, 是一种词牌名。
二、读通词句 感受节奏美
1、学生初读课文。
老师：同学们，学古诗词，首先得把古诗词读通顺，还要读出节奏来。现在请同学们自由朗读《渔歌子》，每人至少读三遍，第一遍要读得一字不错，字正腔圆。第二遍，要读得有板有眼，第三遍，尽量读出词的韵味。请同学们自由读吧!开始!
2、检查学生读书情况。
指2名学生读，重点检查是否读得通顺和“塞”的读音。
3、指导学生读出节奏。(出示课件)
老师：同学们，古诗词光读通顺还不够，它是有节奏的，词与词之间、句子和句子之间也有停顿，请同学们看大屏幕，哪位同学试一试?
4、师生合作读
老师：真好!你们都听出来了吗?这就叫有板有眼。下面，我们也学着这位同学读，我们来合作读，我读每句的前面部分，你们往下接，行吗?
5、全班读一遍。注意那个节奏，那个味道。
三、品读词句 感受风景美
1、学生借助注释理解意思。
老师：同学们，学古诗词，读通顺了，读出节奏感了，那是远远不够的，咱们还得读懂它的意思。
老师：请同学轻声地读读这首词，借助注释，试着和同学说说这首词的意思。
2、指名汇报。
老师：哪位同学用自己的话说说这首词的意思?(教师轻轻提示：可以借助注释)来，你说说看——
3、同桌互说意思
4、想象，品出词中画：
老师：刚才我们已经初步了解了这首词的意思。张志和这个词人非常了不起。他不仅词写得好，还是一个大画家。他写的词是画中有词，词中有画。让我们到张志和的词中去看一看，他给我们画的是什么?请同学们静静地读，边读边想这是一幅怎样的画面，并用笔划出有关景物。
5、学生交流找到的景物。
老师：这首词一共写了几种景物。 请同学们按顺序读一读这9种景物。
6、把找到的景物写到黑板上。
老师：现在老师在黑板上画了个框，如果这是一幅画，请你把这九种景物工整地写在这个框里，尽量使看上去像一幅画。如鳜鱼是游游在水里的，所以我把它写在画面的最下面。(板书：鳜鱼)
(请3名学生到黑板前把景物补充完整，其他同学在书上完成。写完后请学生看上黑板，看这些景物的位置安排得是否合理，把这些景物按顺序读一遍。)
7、学生看着景物读词。
老师：好，同学们，一起看黑板的这幅图，老师指着黑板上的词语，你能按课文的诗句来读一读吗?
8、引导学生理解词的意境。
老师：看着你读的景物，你一定能猜出这首词写的是什么季节?
老师：张志和的《渔歌子》描绘的是春天的景物，它不仅的景物，还有声音，我甚至于闻到了春的气息，你们能闻到吗?让我们再到词中去闻一闻，你会听到更多，看到更多。但这样的机会是给用心感受的同学，放声地读吧!(学生自由读)
老师：在词中你听到什么?闻到什么?
老师：哎，先别忙告诉我，请大家闭上眼睛，你现在就是一个悠然自得的张志和，在你眼前展现的是怎样美妙的世界?(出示听范读录音)
老师：同学们感觉到了吗?谁来说说?
老师：这桃花，这流水，不就是——细雨桃花水，轻鸥逆浪飞吗?来，咱们对读，我读画面，你读诗句。
老师：细雨桃花水，轻鸥逆浪飞。
学生：桃花流水鳜鱼肥。
老师：这斜风，不就是 “吹面不寒杨柳风吗。”?
学生：这正是“斜风细雨不须归”啊!
9、出示课件：加深理解。
[!--empirenews.page--]老师：来，静静地，让我们走进这画面中，再看一看，听一听，闻一闻 。你看，远处，连绵起伏的山云雾缭绕，一群白鹭鸶扑腾着翅膀，飞向青天;近处， 粉红的桃花盛开了，发出阵阵清香，斜风细雨中，花瓣带着点点晶莹的露珠飘落水中;鳜鱼在溪中快活地游来游去;一个头戴箬笠，身穿蓑衣的渔翁正在悠然自得地钓鱼呢!
10、引导学生理解诗人的神情。
老师：多美的春天风景图啊!不仅我们被深深地陶醉了，还有一个人也被陶醉了。(多媒体展示 张志和钓鱼)这个头戴箬笠，身穿蓑衣的人是谁呢?他在干什么?此时，你一定看到了他的神情了，是怎样的?(学生：神情是那么悠闲 、自在、从容、快乐)(板书：悠闲自得)
11、指导有感情朗读(放课件)
(1)指名读
老师：多么优美的画面，多么悠闲自在的诗人!请把你看到的通过朗读表达出来吗?请同学们自由有感情地朗读。谁愿意来试试?
老师：从你的朗读，我看到了，白鹭飞得真高呀!感觉到了，多么悠闲的垂钓呀!所以张志和才说：斜风……
(2)全班读，重点指导“斜风细雨不——须——归”。
老师：雨再小些、再轻些，然后分组朗读。
(3)男女赛读，老师相机点评。
11、全班吟诵全诗
老师：来，让我们静静地站在桥上，任清风抚面，任细雨飘洒，任空气的芬芳扑鼻而来，吟诵《《渔歌子》——
学生：西塞山前白鹭飞……
四、拓展，品出“钓”中情
1、介绍张志和
老师：我们刚才通过词去想象画面，把短短的27个字想象成那么丰富的画面。读出词中画，还要读出词中人，那你了解张志和吗?(出示简介)
老师：(张志和不仅是诗人，画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因事被免去官职，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。)他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词：《和答弟志和渔父歌》：这首词也是采用渔歌子的词牌写的。(出示古诗：全班读)
2、师生和诗：
老师：这样吧，我来当哥哥，你们来当弟弟张志和。咱们来一次作诗和诗吧。
老师：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。
学生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
老师：狂风浪起且须还。
学生：斜风细雨不须归。
老师：且须还!(由慢到快)
学生：不须归。
老师：且须还!
学生：不须归。
老师：且须还!
学生：不须归。
老师：好一个“不须归”
老师：弟弟啊，为何不归? ( 学生：哥哥，因为这里景色太美了; 我不想去做官了，这里生活那么舒服，不用跟那些官场上的人争斗了;看到那些官场上的人那么明争暗斗，我实在不想跟他们一起，在这里，我天天在钓鱼，多舒服啊。)
老师：兄弟啊，听说你是直钩垂钓，不放鱼饵，你钓到了什么哪?(学生：我钓的是自己悠闲的生活;我钓的是自由自在的生活。)
老师：正因为 张志有这样清闲飘逸的心，所以才会写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。(出示课件)
3、朗读苏轼的《浣溪沙》
老师：潇潇春雨洒江天，渔人垂钓好悠闲!这首词流传至今一千多年，很多文人墨客争先填写传唱《渔歌子》宋代诗人苏轼太喜欢这首词了，于是直接把它引入到自己的词中，请大家看屏幕!百年千载，这不须归的美景在苏轼笔下悠悠回荡，读――
(出示课件)
《浣溪沙》宋苏轼
西塞山前白鹭飞，扬花洲外片帆微，桃花流水鳜鱼肥。 自庇一身青箬笠，相随到处绿蓑衣，斜风细雨不须归。
百年千载，这不须归的美景在我们耳畔悠悠回荡，读——西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
4、齐读《渔歌子》，回归主题，升华诗情。
假如你来到浙江湖州你一定会看哪座山?(西塞山)
来到西塞山你一定会想起一个人?(张志和)
想到张志和你一定会情不自禁地想吟诵一首词(渔歌子)
来，让我们深情地吟诵这首千古绝唱——渔歌子，就让它在我们心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧!一起来——(出示课件)生读《渔歌子》。
五、古词新唱，强化背诵
老师：同学们，课前我们已经欣赏了由张志和写的词谱写的歌曲，词可以配上不同的调子进行吟唱。下面我们也来个古词新唱。大家会唱《让我们荡起双桨》这首歌吗?我们就用这旋律配上《渔歌子》的词唱一唱。
附板书：
《渔歌子》唐 张志和
西塞山 斜风 细雨
白鹭
若笠 流水 桃花
蓑衣 鳜鱼