一、说教材：
《舟过安仁》是新教材五年级下册，第五课古诗词三首中的一首。《舟过安仁》这首诗，以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景。对正在经历童年的孩子来说，童年故事应该是不陌生的。所以，教学中我利用他们的阅读期待，调动起学习的兴趣。
本组课文以“童年”为主题，引导学生感受童年的乐趣，体会作者字里行间所表达出的对童年的眷恋是本单元的教学重点。这首诗集中刻画了一对孩童的聪慧机智与行动中散发出的单单属于童年的童真、童趣，让人心生向往与眷恋，学生对于这种感情的感受，为此后语文园地的口语交际训练“难忘童年”作了一定的铺垫。
五年级学生，已经有了一定的七言律诗积累，知道学习古诗的几个步骤和基本方法。学生对于小组活动的展示也充满了兴趣，而如何顺应这种学情则是教师所应该把握的。在《舟过安仁》这首诗的学习之前，学生已经学过一首关于童趣的《牧童》，对于这种浅白易懂，充满情趣的诗歌兴趣浓厚。
根据这些相关要求、教材内容特点，并结合学情，我安排了一课时的教学时间，并确定了如下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗;
2、借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，边读边想象画面，感受小童的形象;
3、体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。
课标中明确要求，诗歌教学，理解诗句的意思和想象画面是关键，因此我将这节课的重点放在理解诗句的意思和想象诗歌的意境上。此外，在这首充满童趣的诗中，两小童的形象非常的鲜明、突出，怎么从诗句中一步一步的感受到小童聪慧伶俐的形象，体会诗人对他们的喜爱之情和诗人那不曾泯灭的童心，成为我这节课的难点。
二、说教法及学法：
语文教学应通过朗读、对话等途径，引领学生触摸文本、走进文本，课堂教学的过程是学生心灵自由驰骋的过程。因此在学法上，我主要采用朗读法，“以读促情、以读感悟”。以各种形式的朗读，汇成学生知识、情感的海洋。 在教法的选择上，我选择“以画入手，生发想象”，“以想为器，培养思维”，“以说为主，锻炼口语”。通过对诗歌一层一层深入的解读，感受诗人对孩童的赞赏与喜爱的情感。
三、说教学过程：
(一)谈话导入，引出童趣：
新课导入是不容忽视的一个环节，合理的导入能奠定一堂课的基调，使教学过程顺利展开。
首先我以学生身边的趣事入手，让生自由的说一说在他们身边发生的充满童趣的事，使这堂课在轻松愉悦的氛围中展开。
接着我总结学生的故事，引出今天所要学习的诗歌。
在引出课题之后，我及时的对课题进行分析理解，以便学生了解这堂课的学习方向。
(二)初读感知，读顺读熟：
诗歌，朗读是生命，怎么样一步一步深入的朗读是教师应该考虑的重点。在这一环节，我采用二层次教学。
第一层-----读正确，通过自读，指名读，齐读等朗读方式，达到读正确，读流利的目标。
第二层-----读节奏，通过同桌互读互评，教师范读，小组赛读等形式，达到读出音律，读出节奏的目标。
一叶︱渔舟︱俩小童，收篙︱停棹︱坐船中。 怪生︱无雨︱都张伞，不是︱遮头︱是使风。
并且我还在ppt上打出诗歌的节奏，增强学生对节奏的感知。
(三)自读自悟，理解诗意