b、“常常忘了吃饭，忘了回家”。
出示句三：“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
a、自由朗读这句话。
b、指名朗读哪些词语让你感受到青年的举止特别?
c、一年四季每个星期天，那位青年就这样静静地看，呆呆地看，他中断过吗?他放弃过吗?从春到夏，从秋到冬这一年多来的每个星期天只要你到玉泉来，就会看到——引读 “他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
3、作者是通过什么方式了解这位青年的举止特别的?(亲眼所见，纸上交谈)
小结：是啊，作者将亲眼所见通过对外貌、特别的举止、神态描写让我们看到一个长得很秀气，呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话，常常忘了吃饭、忘了回家、忘了时间、忘了自己，和游鱼已经融为一体，爱鱼到了一种忘我境界的年轻人。
(二)青年画鱼
1、我想青年观鱼这么忘我，他画鱼更忘我!他是怎么画鱼的呢?
请你们快速地读一读课文，找出青年画鱼的语句，并把你的感受写在旁边。(生读课文，教师巡视指导)
2、青年是怎样让鱼游到了纸上呢?谁来给大家读一读。(生汇报)
3、你真是会读书，你们找的与他一样吗?我们一起来读一读吧。
出示句子：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。(生齐读。)
A、知道工笔和速写吗?在这里，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，这就叫“工笔细描”，从这个动作中你感受到了什么?(这个青年画鱼很认真，很细心)正因为画得细，所以他画的速度就——特别慢，谁来读读。这里是很快地画出金鱼的动态，这就是“挥笔速写”。(这也让我们知道了他画得很——熟练、流畅)
B、你是从哪儿感受到他画鱼认真的?(一丝不苟)
C、你又是从哪里体会到他画鱼技术高超的?(很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。)
D、带上你的感受我们女孩子一丝不苟地读工笔细描部分，男同学动力十足地读挥笔速写部分。
E、看你们读得这么起劲，老师也想读一读，可以吗?但是老师希望你们闭上眼睛，边听边想象青年画的鱼都有哪些动态。呆会告诉我，准备好了吗?咱们开始。师范读句子。生填空。
看着看着，金鱼仿佛真的游动起来了，这条金鱼在( )，那一条金鱼在( )，那边的一群金鱼在( )呢!
F、画纸上的鱼那么逼真，你能用几个成语来赞美一下吗?(栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、出神入化、跃然纸上)
G、你们的想象力可真丰富.来，带上你的想象，把每个细节都一丝不苟地记在心里.再读.(出示句子)
4、真是一幅栩栩如生的画啊!怪不得这位小姑娘叫了起来，出示小女孩的话，你打算用什么样的语气来读这句话.那就请你把这份惊奇、这份赞叹读出来吧!
出示句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。
作者是抓住了小女孩的哪些方面来描写的呢?知道的说出来。出示(语言、神态)作者在这里抓住了小女孩的神态和语言描写，却让我们体会到青年的画画得好。这种写作方法我们也要学会去用。
(三)想象说话
1、小姑娘的这一叫可谓是一石激起了千层浪，围观的人纷纷议论着，赞叹着，(出示课文插图)想象他们会分别说些什么了?
这位老爷爷挤了过来，看着画，说……，
这位大伯伯也走了过来，探着身子，看着画，说……
小弟弟听到叫声跑过来，说……
这一声声赞叹都汇成这样了一句话——(板书：鱼游到了纸上)
这一声声的赞叹，都抵不过这样一句话——鱼游到了纸上)
2、青年听到我们的赞叹声，议论声了吗?为什么?(明确他不仅仅因为是聋哑人，更是因为他已经和鱼融为一体了。)
三、总结全文，深华情感
1、读到这里，这位举止特别的青年给你留下了什么印象?
2、学生讨论，交流。
小结：是啊!这位青年虽然身体残疾了，但是他身残志不残!这种热爱生活、执着追求的精神难道不值得我们敬佩吗?正因为他忘我地观察金鱼，坚持不懈地观察金鱼，因此，那鱼的样子、鱼的动态都已活灵活现地刻在了他的(心里 脑里)。只要一想，鱼的造型、姿态、顽皮的样子就能浮现在他眼前，拿年轻人自己的话来说就是：这鱼先游到了他的(心里)。(板书;鱼游到了心里)
3、太阳下山了，大家都准备回家了，可他还在那里静静地画，出示(他似乎忘记了时间，也忘记了自己。)但他没有忘记(金鱼)，他手里所画的，眼中所见的，心中所想的，都是金鱼。你们说他爱鱼到了什么境界?(忘我)。
4、多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却对以同他进行笔谈。你想对他说什么呢?把你想说的话写下来吧。
四、布置作业， 学以致用
1、摘抄文中描写青年外貌、动作、神态的句子。
2、布置日记：通过对一个人外貌、动作、神态等方面观察描写，突出他某方面的品质。
板书设计：
27 鱼游到了纸上 画
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青年 忘 我
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鱼游到了心里 看