感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
三、教学难点：
体会含义深刻的句子。
四、教学过程：
(一)整体入手，思考生命。
1、作者资料引入，引导学生发现问题：
出示杏林子两段话，感受她对待生命态度的变化。
2、提出问题，了解内容：
提出本课学习的问题：是什么改变了他对待生命的态度?让我们走进《生命生命》
这篇文章。浏览课文，想想这篇文章写了哪几件事例?
(二)深入学文，感受生命。
1、“教学”第二自然段。
(1)自学画批。
绝望中的杏林子看到怎样的生命?请你默读第二自然段，想想飞蛾是怎样求生的，画出重点词语。在旁边写写自己的感受。
(2)反馈交流。
①抓重点词语，感悟飞蛾极力求生的表现。
“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量，在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!”
展开想象理解挣扎、鼓动、跃动等词语，体会句子表达，指导朗读。
②凸现环境描写，体会飞蛾对生命的珍爱。
飞蛾在什么处境下还如此珍爱自己的生命呢?读语句，近义词选择。
(困境、逆境、险境、绝境)
③体现个性阅读，总结作者对生命的感悟。
如果老师想请男生、女生和我来读这部分，你想怎么安排。说说你的理由?
④抓表达规律，积累语句，指导背诵。
(3)总结、过渡。
2、放学”第三自然段。
(1)发现规律，自主学习。
请你自学小瓜苗这部分内容，你觉得瓜苗部分同飞蛾部分作者在描写上有什么相同之处?你感受到瓜苗有着怎样的生命?
(2)深入体会，提升感悟。
①体会环境恶劣。
②读出顽强表现。
③抓表达体会作者情感。
重点抓“即使它仅仅只活了几天”部分：
层层剥笋，初步感悟句意：
它只活了几天。你体会到了什么?
它仅仅只活了几天。你体会到了什么?
即使它仅仅只活了几天。你又体会到了什么?
教师引读，突破理解难点：
即使它的生命只有7天，它会……即使它的生命只有5天，它要……即使它的生命只有2天，它也一定能……
此时此刻，我们再看，加上了“即使”一词表达了作者怎样的情感?
④师生共读，积累语句。
(3)小结过渡：
3、“导学”第四自然段。
(1)走入杏林子内心世界。
(2)体会其对待生命的态度。
(3)小结过渡：正是出于这样的思考，杏林子深情地写下了这样一段话……
4、“研学”第五自然段。
自读最后一自然段。重点研究体会有限的生命、无限的价值的含义。
联系上文研究。
联系资料研究。
朗读提升感悟。
积累背诵。
(三)回归整体，理解生命。
1、回顾全文写法
2、动笔写下感受
(四)感情升华，回味生命。
1、带着理解读题目。
2、作业布置：背诵课文。有条件的同学，阅读杏林子的《生之歌》这本书。