学习长城的近景时，出示给学生的是整段课文，这样做，主要是针对中年级学段的特点，对学生进行段的训练。
在学生认真阅读课文的基础上，围绕“高大坚固”一词，其中，通过句子的比较，【出示句子】体会长城——大，这一特点。向学生渗透写作中如何把自己想要表达的意思写具体，写生动。然后再利用形象的图示来理解长城的另一个特点：坚固，主要采用让学生到前面来进行批注的方法。这一部分教学始终遵循引导学生从整段文字的研读中入手，去体会长城的特点。
3、“联想”教学
在作者的联想这部分教学中，先让学生放开读，读到动情之处批注自己的感受，并以“哪些地方触动了你的心灵”的形式汇报。如“条石一块有两三千斤重”学生会用自己的体重来比较。“多少”“才”等词语饱含着作者对古代劳动人民的由衷赞叹。汇报完后，让学生在理解的基础上再有感情地朗读，并延伸： “同学们，当你读到这里，你现在还是站在这长城上，请你闭上眼睛，(播放音乐)你想到了些什么呢?你的眼前仿佛出现了怎样的画面呢?”，让学生借助想象再次体会劳动人民的艰辛，体会作者对伟大的劳动人民的赞叹。之后，请学生把自己刚才想象到的直接用朗读表现出来。这样，整段的教学就形成了“以读代讲，以读促情”的一个模式，同时利用学生个性化的朗读，就突破了“展开想象，体会作者所表达的思想感情”这一教学难点。
学生通过朗读，引起了和作者的共鸣，然后再让学生朗读最后一个自然段，并且再一次地齐读课题，这一次读课题是把刚才前面自己的想象，自己的理解，自己的感悟都融进去并且读出来，达到对课文更加透彻的理解。
4、资料补充。
其实，同学们，像长城这样被列入世界遗产的在中国还有很多很多，(出示灯片)课文后面的资料袋就向我们介绍了许多中国的世界遗产。请把课文翻到85页，自己阅读。当学生读完之后，我设计了这样一个问题：“读了书上的这些资料，你还想说什么呢?”相信孩子们会发出慨叹：“哇，这么多世界遗产呀!”之后出示美国前总统的赞誉(出示灯片)
设计意图：这样的设计，主要是想激发学生的民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。也使后面的写话练习变得容易一些。
5、写话寄情
有了前面对课文的理解和学生情感的共鸣，此刻学生的心里会有好多好多话要说，于是设计了写话寄情的环节，让学生将内心深处的情感尽情的流露出来，其实这样做，目的也是想体现中年级读写结合这个训练点，提高课堂效率。
6、升华情感。
最后，使用聚光灯将画面定格在长城上，(配上音乐)老师深情的总结：长城，已被写进了国歌之中，更融进了我们每一个中国人的血液之中。她像一座宝贵的历史丰碑，闪烁着中华民族文明和智慧的光彩，她是中华民族的根，她是中华民族的魂，她是中华民族坚韧顽强、不屈不挠的意志。她永远是我们中华民族的象征，是我们炎黄子孙的骄傲。
设计意图：这样，带给学生一种前后呼应的感觉，让学生一看到长城便会想起长城的样子，便会联想起古时候修筑长城的劳动人民是多么的伟大，那么，作为龙的传人，他自己又是多么的自豪和骄傲!这样一来，课文会在学生的脑海里根深蒂固。