生4：我说“涌”字，它也是个形声字，从这个字我也了解到了趵突泉的泉水在不停地翻滚。
师：“涌”“冒”意思差不多，它们的顺序能调换吗?
生4：不能，因为泉水涌出的力量大， “涌”出的水太多了才会向上“冒”，冒出的水下落时是翻滚的，就像烧开的水在翻滚。
生5：描写大泉的还有这么一句话：“三个水柱都有井口那么大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。”我对“昼”字进行了字理分析，“昼”字下面的“旦”指太阳从地平线上升起来，所以我知道了“昼”是白天的意思。
师(出示“昼”字演变的课件)：看，古体“昼”字的上半部分是繁体的“画”字，表示界限的意思，昼夜是有界限的。那“没昼没夜”指——不分白天和黑夜(生齐答) 师：从这个词语你们知道了什么?
生：趵突泉不管是白天还是黑夜，都在不停地冒。
生1：老师，我还注意到了这个句子中的“晶莹”一词，“晶”是说泉水亮晶晶的，“莹”的形旁是“玉字”，说明趵突泉的泉水像玉一样光洁、透明。
师：你真聪明!再看看这两个字，你们能不能区别它们呢?(教师板书“萤”、“荧”二字，让学生根据它们的形旁区别它们的字义并组词)
生2：老师，我还有补充!“倦”是形声字，人形卷声，形容人非常疲劳、困倦。“不知疲倦”是不知疲劳和困倦，在这里作者是把趵突泉比作了一个不知疲劳的人，浑身好像有使不完的劲，永远不停地往上冒。
(学生运用字理知识析字解词，自己读懂课文。培养了学生的自学能力。)
(这一小组汇报完了，老师又请下一个小组的同学汇报)
学习小组长：我们小组用的是表演的方法来学习描写大泉的这个部分的。下面我们给大家表演一下。
(三个女同学分别扮演三个大泉眼，做出泉水不断向上涌的动作，几个同学半蹲着，扮演落下来的泉水，表现它们在不断地翻滚 。还有一个同学在旁边朗读课文，配画外音。)
师：你们的表演非常精彩，能说说你们为什么这么表演的吗?
生1：我们这几个同学表演的是大泉眼。因为课文里说三个大泉从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。而且不知疲倦，没昼没夜地冒，所以我们的手臂不停地使劲儿高高举起再落下，表现泉水在不断地向上冒。
生2：我们表演的是落下的泉水，它们像煮沸了似的，不断地翻滚。
(下面的小观众们自发地为他们的表演鼓掌。)
(另一个学习小组的同学也上讲台上汇报。)
小组长：老师，我们组是通过朗读法学习课文的。(小组的同学感情朗读课文中描写大泉的片断 。)
生1：我们在朗读的时候强调了三个“冒”字，表现出大泉不断喷涌的气势。
(教师让同学们对他们的朗读进行评议，然后让学生自由读，与同桌互读。再播放录相，让学生体会大泉不断喷涌的气势。最后进行朗读竞赛。)
师：冬天的趵突泉是怎样的?为什么说冬天的大泉会把人引入一种神秘的境界?这是同学们在初读课文时提出的问题，下面请你们欣赏冬天的趵突泉。(出示电脑课件，感受冬天的大泉的神秘美。)
师：谁来谈谈自己的感受，说说这是一种怎样的境界?
生1：冬天的趵突泉上飘荡着热气，宛如仙境一般。
生2：冬天，如烟如雾的热气在深绿色的水藻上飘荡，把人们带入人间仙境。