一、揭示课题，引入新课
师：同学们，今天老师和大家一起到济南观光游览，请大家注意观察，说说你沿途看到了什么景色?(老师出示千佛山、大明湖、趵突泉的电脑课件)
生：我沿途看到了济南的千佛山、大明湖和趵突泉，济南的景色十分美丽。
(运用情景教学法导入新课，借助课件展示济南三大名胜的美丽景色，激发学生的学习兴趣。)
师：趵突泉是济南的三大名胜之一。同学们昨天预习了课文，查找了资料，你了解到哪些有关趵突泉的情况?
生1：趵突泉在山东济南市，济南被人们称为泉城，趵突泉是泉城最有名的泉。
生2：趵突泉公园里有金线泉、柳絮泉、漱玉泉等10几个泉口，趵突泉的泉水喷涌而出，像热浪在翻滚。
师(指课题发问)：“趵”是生字，你们能根据字形猜到它的字义吗?
生：足字旁表示脚，我猜是跳跃的意思。
师：“突”是我们三年级时过去学过的字，谁能说说它的字理?
生：“突”是指犬突然从洞穴里窜出来，是奔跑的意思。
师：顾名思义，趵突泉是怎样的泉?
生分别回答：趵突泉是跳跃的泉!趵突泉是奔跑的泉!
师：说得真好!今天，我们就来学习我国当代著名作家、语言大师老舍先生写的《趵突泉》一文，看看他是怎样写趵突泉的“趵”与“突”的。
(从课题入手，运用字理教学法，理解“趵”与“突”的形和义，点拨学生围绕“趵”与“突”学习全文。)
二、整体感知，捕捉重点
(教师让学生自由读全文，要求把生字的字音读准，把课文读通顺、读流利。)
师：学习这一课，你最想了解什么?
生1：假如没有这泉，济南真的会失去它“一半的妩媚”吗?作者为要什么这么说?
生2：大泉美在哪?为什么说冬天的大泉很神秘?
生3：为什么说小泉的美没有哪一种珠宝能比得上?
(学生边说教师边板书学生提出的问题：
大泉?美?神秘?
假如没有……失去一半的妩媚 ?
小泉?没有哪一种珠宝能比得上?)
(在整体感知课文的基础上，让学生质疑问难，以学定教。)
师：同学们只要把后两个问题弄懂了，第一个问题就会迎刃而解。(教师边指板书边说。)
(教师先让学生仔细读课文，思考他们感兴趣的问题。然后鼓励他们去和自己的好朋友共同探讨，用他们喜欢的方式研究、学习。教师巡视，参与学生们的学习。)
(让学生在独立思考的基础上，与同学合作探究，自主学习。体现学生是学习的主人。)
三、汇报学习成果
1、体会大泉的美
师：刚才老师在巡视时，发现同学们在用各种自己喜欢的方法来学习课文。哪一个小组想上来汇报你们的学习成果?
(同学们争先恐后地要求汇报。老师先请了一个学习小组的同学上台汇报学习成果。)
生1：我们组是用字理学习的方法来学习课文描写大泉的这一部分的。
生2：课文中有这样一句话：“泉池中央偏西，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。”我们对“冒”字进行了字理分析：我们认为，“冒”原来是指古人戴的帽子，帽子总是戴在头上，所以引申为往上顶。这里是指趵突泉的泉水不断地往上涌。
师：说得不错。(出示电脑课件，演示“冒”字的演变过程。)你们看，“冒”字的小篆很像一顶有沿的风帽，把人的整个脑袋都给戴上了，中间只露出眼睛。帽子总是戴在头上，所以引申为往上顶。同学们可要注意，在写“冒”字的时候千万别把帽子的口子给封死了，这样的帽子就戴不了了!(生哄笑)
生3：我有补充。这一句中的“沸”字是个形声字，三点水旁，取“弗”的音。原意指水烧开了，课文中的“煮沸”一词使我们知道了趵突泉的泉水就像煮开了的水一样，在不停地翻滚。