说教材
1、说教学内容
《尊严》是四级下册一篇阅读课文，题目简单却耐人寻味。课文讲述的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，做人要有自己的底线，尊严在这是不能不劳动就得到食物，是自立、自强的表现。尊严是贯穿全文的一条暗线，课文对年轻人神态、动作、语言的描写，生动地表现了年轻人自尊的品质。特别是杰克逊大叔对女儿说的话：“别看他什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”故事并没有惊天动地的情节让人感动泪流，可对于中年级的学生来说，对尊严的话题探讨具有现实意义。
学习这篇课文，一是通过阅读让学生明白什么是尊严，初步树立做人要有尊严的意识，二是在阅读过程中习得语言，体会运用动作、神态、对话把人物的形象写具体的表达方式。
2、说教学目标
反复读课文后，结合四年级学生的学习水平，制定了本节课的教学目标：
知识与能力
1、正确读写本课生字，读准多音字“难”、词语“惬意”的读音。
2、理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊严、惬意几个词语的意思，并积累这几个词语。
3、正确流利、有感情地朗读课文。
这几个目标的落实，主要通过学生的自读，教师适当辅助学生完成。
过程与方法
1、学习抓住描写哈默外貌、动作、语言的词语，体会哈默人物形象的方法。
2、边读边想，品味词语，理解哈默自立、自强的品质。
情感态度价值观
1、在读文思考中，懂得什么是尊严，树立做人应有尊严的意识。
这一目标，贯穿整个精读课文部分，在师生之间的读，思，对话中落实。
3、说教学重难点
根据教学目标，我确定了学习抓住描写哈默外貌、动作、语言的词语，体会哈默人物形象的方法这一教学重难点。要想学生深入的学习课文，老师就要设法带领学生走进文本，走进人物内心世界。抓住重点词句理解课文内容，是中年级学生语文学习的重要方法。同时也是学生感悟祖国语言文字的有效手段。教学中通过学生的自读思考、合作交流、老师点拨等方法来实现。
说学情
学生经过近四年的学习，已具备独立识字、读通课文的能力。经过自主读课文，学生能够初步把握课文内容，基本掌握了抓住重点词句，体会词语在表情达意方面的作用这一学习方法。四年级的孩子正处于朦胧的人生观，世界观形成阶段。对“尊严”这一话题学生有十足的兴趣，却处于只可意会，不可言传的阶段。在教学中，估计学生遇到的最大难点是，只学习一篇课文让学生来谈“尊严”，理解“尊严”略显单薄。针对这一问题，我设计了拓展读书的环节，以补充学生课堂学习的不足，力争通过课外阅读，能让“尊严”的概念、意识在学生头脑中更加丰满。
说教法和学法
全国小语理事长崔恋曾指出：中年级的阅读教学要体会关键词句在表达情感方面的作用。在本节课入课时以学生质疑导入新课，以学定教，提高学生学习的兴趣。利用多媒体采用直观教学法面向全体学生，并适合出示本节课学习目标，让学生有目的学习。本课中主要是抓住描哈默语言、动作、神态的词句展开教学。教学过程中以学生的独立思考、圈画、批注，合作交流、朗读感悟为主，教师运用各种媒价为学生创设学习环境，力争使每个学生都能主动、深入地学习、思考、感悟。在潜移默化中让学会抓住描人物语言、动作、神态的词句来阅读、理解这类文体，让“尊严”一词的意义在学生头脑中不断丰满。
说教学过程
[!--empirenews.page--]本课的教学以尊严为主线展开，主要分四步进行：一、质疑明标 初识尊严，二、初读理解 感知尊严，三、品读感悟 思考尊严，四、拓展延伸理解尊严。教案设计由浅入深，一环扣一环，学生在自主读书、合作交流、感悟理解中“尊严”的概念不断深入学生脑海。再加上课后的拓展读书，所设计的情感态度价值观目标逐步落实。品读感悟思考尊严环节，为本课的学习重难点。当然，离开了前两个环节学生的自读理解，初步感知也是无法实现的。
在第三个环节中，通过抓住哈默与杰克逊之间的三次对话这一明线来组织教学，让学生抓住描写哈默外貌、动作、语言的词语来思考，体会，朗读。在随后的合作、交流环节中，根据四年级学生应在与人交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的这一年段目标，我设计了一读，读出你的理解;二说，抓住重点词语谈你的感受;三思，把自己的思考与别人的思考融合的目标让学生展开合作交流。合作学习有明确的方法指导，也有清晰的交流目标。有效的学习方法可以指导学生高效地学习，在学生感悟了哈默自立、自强的人格魅力后。再让学生理解、比较文本中出现的两次“狼吞虎咽”一词，一来，学生明白了词语的理解应分为两个层次，一是字面上的意思，二是在文中表情达意方面的作用。二来，学生的情感在比较中不断提升，哈默的人物形象丰满了，对尊严的理解深刻了。在重难点环节，给予大量时间给学生读书，思考，感悟。并适时运用激励性评价语言，鼓励学生自主学习、合作交流，在潜移默化中让学生学会抓词语品语言 悟情感的学习方法。
说预期效果：
因为是借用别的学生，对学生的学习习惯，知识水平认识浅显，课堂中对学生习惯的调控还是未知，通过教学，预期全班95%学生能达到学习目标。有感情地朗读这一教学目标90%的学生能够达到。在教学中师生之间的交流应该是和协的，学习氛围是浓厚的，学习过程是快乐的。