【教材解析】
《我们去旅游》是人教版课程标准实验教材二年级上册第三单元“语文园地三”中的口语训练题目。这次训练主要通过让学生自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，给大家介绍自己知道的风景名胜，在角色体验中来丰富见闻，增加感受，以激发学生热爱祖国的情感。活动中，“游客”可以随时向“导游”提问题，“导游”要耐心解答，在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力。同时，本单元以“热爱祖国”为专题，识字课、课文以及“语文园地”中的内容都围绕着本组的专题安排，各部分相互联系，构成一个有机的整体。为本次口语交际训 练做了良好的铺垫，对积累和运用语言也具有很强的实际意义。
【教学目标】
1、使用普通话与别人交谈，逐步养成讲普通话的习惯。
2、通过口语交际培养学生的想象能力和听说能力
3 能勇敢的承担口语交际中的“导游”角色，增强收集资料的兴趣。
【教学重难点】
引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在双向互动的口语交流中发展学生的口语交际能力。
【教学设想】
本次口语交际可先创设情境我们出去旅游，引学生入情入境，再自由组合成“旅游团”，以小组为单位轮流当“导游”，向“游客”们介绍景点，最后评选“最佳小导游”。
【教学建议】
1.教师通过平等交谈方式吸引学生的注意力，拉近师生之间的距离，激起学生谈话的兴趣
2.学生的模仿力很强,通过教师的示范，学生对导游有了大概的了解，这样就激起了他们模仿的兴趣。
3.引导学生既要看到别人的缺点，也要看到别人的优点，鼓励学生用欣赏的目光去发现别人的闪光点，并能取长补短。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣。
看祖国风光录像，认识旅游的好处。
1.谈话：
小朋友，你们去过旅游吗?你们喜欢去旅游吗?可以告诉老师你为什么喜欢旅游呢?旅游有什么益处呢?(鼓励学生畅所欲言、自由发言。)
2.小结：
通过旅游，我们可以认识到很多不同地方的朋友，可以增长见识，开阔视野，人的心情自然会变得轻松愉快。
3、过渡：今天就由洪老师当导游带小朋友一起去“旅游”，好吗?
4、板出题目：我们去“旅游”。
二、情境示范, 探究“说”法
情境示范
1、教师戴上导游证，以优美的声音将学生带入情境：亲爱的游客们，欢迎你们选择我们”小蜜蜂”旅游团，你们将会享受到一流的服务。我是你们本次庄稼活的导游，你们就叫我洪导游吧。
2、(课件出示仙都的各处名胜风景)师旁述：
仙都 ，位于缙云县境内，是一处以峰岩奇绝、山水神秀为特色、融田园风光与人文史迹为一体 , 以观光、休闲、度假和科普为主的国家级重点风景名胜区、国家首批 AAAA 级旅游区。境内九曲练溪、十里画廊;山水飘逸、云雾缭绕。有奇峰一百六、异洞二十七，有“桂林之秀、黄山之奇、华山之险”的美誉。仙都风景名胜区由仙都、黄龙、岩门、大洋四大景区组成及鼎湖峰、倪翁洞、小赤壁、芙蓉峡、黄帝祠宇等三百多个景点组成，总面积为 166.2 平方公里。
3、看来，大家都被如此美景陶醉了!你们能用一两个词来表达一下自己的感受吗?也可以用一两个四字词赞一赞这么优美的景色!(学生马上踊跃发言，用上了书本上学到的词语也课外积累的词，如：山清水秀，风景优美，古色古香，流连忘返，心旷神怡，恋恋不舍等。)
探究“说”法
1、小朋友们，在刚才的旅游中，张老师是扮演着什么角色?(导游)而小朋友们又是扮演着什么角色呢?(游客)[板书：导游、游客]那么大家知道导游的作用是什么吗?(导游是给游人介绍风景名胜的。)[板书：介绍风景名胜]
2、你能说一说导游要注意什么吗?(鼓励学生大胆发言，要求他们把话说清楚，说完整。)
3、小结：当导游的不仅要语言优美，声音响亮，表达清楚，还要态度大方，待人热情有礼貌。[板书：语言优美、声音响亮、表达清楚、态度大方、热情有礼]
4、你能说说游客在庄稼活过程中，又要注意什么呢?(同桌交流后再自由发言。)
5、小结：游客们可以随时向导游提出疑问，导游一定会耐心回答。交谈时会用上礼貌用语，更要注意安全。[板书：随时提问、文明有礼、注意安全]
三、小组合作,尝试介绍。
1.学生拿出自己课前收集到的风景名胜图片或资料。
2、学生自由组合成“旅游团”，给自己的旅游团起个名字。
3、在自己的旅游团里轮流当“导游”，向小组内的“游客”介绍自己知道的风景名胜：
4.“游客”可以随时向“导游”提问题，“导游”要耐心解答。
5. 按兴趣再次分组，各位组员各抒己见，对介绍词进行讨论补充，准备向老师推荐。
四、亲身实践，和谐互动。
1、各组代表向老师介绍景点，组员随时补充。在此过程中，教师以游客的身份随机提问(点拨)，引导学生深入、多角度思考，在表达的态度、内容、语言上得到发展(顺学而导，在情境中互动，互动中发展学生思维，培养学生的口语交际能力)。
2、评议，评出最佳小导游。
五、拓展延伸，巩固提高。
课后向父母介绍一处自己感兴趣的景点，可以利用假日和大人们一起到你最向往的地方进行一次快乐旅游。