四年级《蟋蟀的住宅》学与练

教学内容： 《蟋蟀的住宅》

教学目标：

1、我能正确认识“宅、蔽、弃”等7个生字，会写“宅、蔽、弃、毫、遇、择“等13个生字。能正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、选择、搜索、平坦、柔弱、倾斜、宽敞”等词语。

2、我能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样修建的，激起观察自然界的兴趣。

3、我要积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

教学重难点：

了解蟋蟀的住宅是怎样修建的，通过重点词语体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

教材解读：

《蟋蟀的住宅》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中，法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀的住宅的特点，以及蟋蟀建筑的才能。作者在文中大量的采用拟人的手法，把蟋蟀比作人，蟋蟀的住宅比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象非常丰富，语言十分风趣，从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入观察才发现了这昆虫世界中不为人知的秘密。

学习这篇课文，一是让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生认真观察周围事物的兴趣；二是体会作者运用富有情趣的语言表达方法。

这篇精读课文，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了蟋蟀的住宅特点和修建经过，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。
　　课文开门见山地引出说明对象。接着，从蟋蟀对住宅的选择写起，由外而内地写了住宅的特点。最后，具体描述了蟋蟀修建住宅的经过。
　　在表达上，通篇采用拟人的手法，又运用比较、列举数字、比喻等多种说明方法，介绍蟋蟀的特点。课文生动而富儿童情趣。
　 选编这篇课文的意图主要是，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章表达的方法。

学情分析：

1．现在很多孩子对蟋蟀的了解不是很多，对蟋蟀的住宅的了解更少，因为其小、其不起眼。所以在设计中，作为教师，我首先要帮助他们创设一定的情境，以激发学习的兴趣。

2．在作者眼里，“蟋蟀的住宅”是一项“伟大的工程”，学生却不一定能体会到这一点，因此，应抓住这一矛盾冲突，帮助学生通过自主学习和协作学习感受其建筑的伟大。

3．文章通篇采用拟人的手法写成，适合学生的心理特征，可以通过反复的朗读帮助他们去体会语言的生动活泼，提高语感。

学生学练过程

组织引导过程

观察蟋蟀，了解它，齐读课题

1、初读课文，我知道了这篇课文的作者是法国作家_______。

2、我能借助拼音把生字读准，把课文读正确，读通顺。

3、通过朗读课文，学习生字时，我要把“蔽、搜”的笔顺写正确。

“蔽”的下半部分的笔顺是：___________________

“搜”的右半部分的笔顺是：___________________

4、我能通过查字典并结合上下文，理解下列词语的意思，试着用它们练习说话。

毫不可惜 随遇而安 慎重 柔弱

掌握了生字词语，我能把课文读正确流利，边读边思考课文的主要内容。

我知道作者围绕“蟋蟀的住宅”描写了两方面的内容，先介绍了蟋蟀住宅的____，接着介绍了小蟋蟀如何精心______住宅。

住宅 隐蔽 弃去 毫不可惜 随遇而安 选择 住址

洞穴 挖掘 搜索 扒土 抛出 倾斜

2、我能简要复述课文主要内容。

1、学习第二至六自然段（蟋蟀住宅的特点）

用心读课文后，对于蟋蟀住宅的特点，我知道了作者主要是从住宅的_____、住宅的_____和_____这三方面来介绍的。

2、蟋蟀对住宅的选择

“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”在这句话中，我知道“随遇而安”是指______________ 。我能从“______”、“ ______”、“ ______”这三个短语中体会到蟋蟀是不肯随遇而安的。明白了为什么把蟋蟀的洞穴称为“住宅”。

3、了解蟋蟀住宅外部和内部的特点

（1）我能找住描写蟋蟀住宅特点的词句。

蟋蟀住宅的外部特点：____、_____、____、_____、_____ 。

蟋蟀住宅的内部特点：_____，_____，_____、_____。

4、我想和大家讨论：为什么说“这座住宅真可以算是伟大的工程了”？

1、读了最后三个自然段，我知道了课文从“______”、“ ______”、“ ______”这三个方面描写了蟋蟀修建住宅的经过。

2、我能从___、___、____、_____、____等这几个动词生动形象地运用中体会到蟋蟀工作很辛苦。

3、我要夸夸小蟋蟀吃苦耐劳的精神。

1、体会作者长期坚持观察的敬业精神，以及他对昆虫的特殊感情。

2、课文中有许多地方把蟋蟀当作人来写，我要找出相关的语句多读几遍，再把它们抄下来。

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1、出示蟋蟀的图片

大家认识这些小东西吗？叫什么名字？对，（蟋蟀）是它的大名，（蛐蛐）是他的小名。每个人都有自己温馨舒适的家，蟋蟀也有它自己的家。今天，我们学习的课文就是讲蟋蟀的住处。

二、初读课文，扫清字词障碍

三、正确流利地朗读课文

四、再读课文，感知内容

（小提示：认真通读全文，通过合作讨论的形式来学习，然后进行交流：作者是从哪几个方面描写课文内容的。）

第二课时

一、复习导入

二、探究课文，了解特点。

（小提示：品味重点词句，领略文章内涵是学习本课的主要方法。同时，还要善于转换角度思考，从字里行间体会作者长期坚持观察的敬业精神，以及他对昆虫的特殊感情。

三、再读课文，体会精神

学习第七至九自然段（蟋蟀修建住宅的经过）

四、回归整体，总结升华

五、推荐阅读

1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）

2、法布尔的《昆虫记》

练习设计：

1、我能写出下列各句的修辞手法。

（1）蟋蟀有特别好的工具吗？没有。 （ ）

（2）蟋蟀的住宅难道不能算是伟大的工程吗？ （ ）

（3）当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。 （ ）

2、我会用加横线的词语写句子

（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

（2）即使有骤雨，这里也立刻就会干的。

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课后反思：

1、自主探究，引导学生质疑。

在学生细读课文，我引导学生边读边思考，在读懂的文字旁边写上见解和感悟。标记出不理解的句段并提出问题。小组交流并解决问题、老师归纳关键疑问。根据小组交流的情况，老师归纳出具有共性的重点问题。如：法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作“巢、洞、窝”，而是把它称作“住宅”呢？从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？它是怎样选址的？它的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样挖的？他的住宅为什么可以算是“伟大的工程”？

我循着作者的思路，带着学生好好地去欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发现，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程，情感的升华水到渠成，而不是给学生一个“伟大工程”的结论，要学生去论证这个结论。这样就极大的尊重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。

2、采用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课我是非常重视读的。除此之外，我还运用了多种读的方法。

比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品“随遇而安”。蟋蟀不肯随遇而安，这一点和大多的昆虫不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆虫又是如何做的呢？谁能联系上下文并结合自己读课文的体会说一说“随遇而安”的意思？反复读“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”这一句，你还能体会到什么？

在读思议结合中品草“半掩”的高明；在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文字背后的不同情感。教师创设情境，请学生“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮想联翩，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。课外学习文中的表达方法写自己喜欢的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参与语文学习的过程。正因为学生有了主动参与的意识，课堂显得和谐并充满生命的活力。