活动(一)情景导入，激活思维。
出示PPT—1，课题和火烧云背景图片。
老师解说：火烧云，就是朝霞和晚霞，它常出现在夏季。课文写的是夏季的晚霞。我们来看看，在女作家萧红的笔下，火烧云是什么样的呢?(板书课题)
活动(二)通读全文，解读课题。
出示ppt— 2,初读课文要求。
教师读出要求----轻声读课文，想想：
1.课文的生字词我能读准确吗?试着拼读两次。
2.什么叫火烧云?请用课文中的一句话来回答。
师：谁能来读一读这些词语?
出示ppt— 3
生1：笑盈盈 凶 猛 恍恍惚惚
生2：紫檀色 庙门前 一模一样
出示ppt— 4师：什么叫火烧云?
学生：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
活动(三)浏览课文，理清条理。
出示ppt— 5请同学们浏览课文，找出课文中概括本文写作顺序的三个句子，圈出其中三个关键词。
学生浏览课文，并圈圈划划。教师巡视。
生1：晚饭过后，火烧云上来了。
师：这个句子的关键词是什么?
生1：上来了。
师：先写先烧云上来了(在副板书上写“上来”)。谁接着说?
生2：一会儿工夫，火烧云下去了。
师：写先烧云下去了(在副板书上写“下去”)。真有趣!你们看，课文刚写完上来，就写它下去了，同学们会不会刚一上课就下课了?(笑笑)没有中间的过程吗?
生3：这地方的火烧云变化极多。
师：你真不错!你能找出这个句子的关键词吗?
生3：变化极多。
师：(在副板书上补充“变化”)。
此环节出现的完整的副板书是：上来----变化----下去
活动(四)研读课文，质疑探究。
1、提出问题，引领探究
师：是的，本文就是按火烧云上来、变化、下去的顺序写的，着重描写了火烧云“变化极多”的特点(板书：“变化极多”)。老师准备了一组火烧云的图片，大家看看图片，初步感受火烧云的变化吧!
播放ppt—6至16，学生感知。
师：请结合课文想想，写了哪两个方面的变化?
生：写了它的样子和颜色。
师：你说得对，老师换个词来说(借用略读提示中的关键词)，就是色彩和形态，对不对?(极书：色彩 形态)
2、通过听、圈、读、背、说这五项训练，探究作者用不同形式的词语表示颜色的方法。
师：请同学们听老师朗读第三自然段，边听边把表示颜色的词语圈出来。
出示ppt—17。第三自然段描写颜色的部分。
师：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。
师：同学们要注意这个词“红彤彤”，边在副板书中写“红彤彤”边解说，单读“彤”字，读第二声tóng，到了ABB式的词语中，类似这样的表示颜色的词，第二声都读第一声。谁能读一读这段话，注意表示颜色的词要读重一些。其他同学边听边想像。
生：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。
师：同学们，你们听出来了吗?你觉得***同学找表示颜色的词找对了吗?
生齐答：找对了。
出示ppt—18。着重显示表示颜色的词。
师：是啊，他读得非常流畅，而且，所有表示颜色的词，他都读得重，强调了这些词。
师：请同学们自由朗读，边读边想象画面，把这段话读熟并试着背下来。
生齐背第三自然段。
师：同学们真厉害，在这么简短的时间内，就能响亮地背出这段课文，老师很高兴听到这样的琅琅书声!
师：现在，学习的难度加大了，要动脑筋才能完成下面的任务，大家看屏幕。
出示ppt—19仿照课文，练习说话。
师：同学们要明白，仿照课文说话，就是要照着课文的句式来说哦。
生1：①这地方的火烧云变化特别多。
[!--empirenews.page--]师：不错!将变化极多，换成了变化特别多。哪一个成语来形容变化特别多?
生齐答：变化多端。
师：请你接着说。
生1:②一会儿绿油油的，一会儿 黑乎乎的，(听课老师笑)一会儿半紫 半 灰 ，一会儿半 黄 半 橙。
师：可以说一句，两句，也可以说三句，你还想说吗?
生1点头继续：③ 苹果绿 、 魔卡红 这些颜色天空都有。
师：魔卡?是同学们玩的一种卡片吗?
听课老师笑，轻声提示上课老师：是一种咖啡。
师：真不好意思，老师见识少了，不知道魔卡是一种咖啡名。看来，在课堂上，老师和学生真是相互学习的啊。
师：这样的词语是事物名称和颜色组合起来的，还有谁来说一说这样的词?
生一时答不上来。
师：桃----
生：红!
师：柠檬----
生：黄!
师：橄榄----
生：绿!
师：玫瑰----
生：红!
师：这些词语真有趣!
3、师生合作、探究，学习课文4、5、6自然段，重点学习作者是如何构段的。
⑴出示ppt—20。
师：老师想和大家合作学习课文4、5、6自然段，怎么合作呢?老师提出问题，同学们用书上的原句来回答。咱们一起读书吧!
师：(引)一会儿，天空中出现了什么?
生：(读)一会儿，天空中出现一匹马，
师：(引)它是什么样子的?
生：(读)马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
师：(引)它是怎样变化的?
生：(读)过了两三秒钟，……尾巴可不见了。
师：(引)消失了吗?
生：(读)看的人……变模糊了。
师：(引)忽然又来了什么?
生：(读)忽然又来了一条大狗。
师：(引)那条狗什么样子?
生：(读)那条狗十分凶猛……还跟着好几条小狗。
师：(引)后来呢?
生：(读)跑着跑着……大狗也不见了。
师：(引)接着又来了什么?
生：(读)接着又来了一头大狮子。
师：(引)大狮子什么模样?
生：(读)跟庙门前的石头狮子一模一样……很威武很镇静地蹲着。
师：(引)可是发生了什么事情?
生：(读)可是一转眼就变了，再也找不着了。
⑵师：老师领着大家这么一读，你们有什么发现?
生：我发现，每一段都是先写有什么动物出现了，又写了它的样子，接着写它怎么变化，怎么消失的。
师在副板书中写：出现----样子----变化、消失
师由衷赞叹：你学习时真用心，只有用心读书的人，才会用心思考。
⑶请自己选择最喜爱的一段读一读，边读边想象动态的画面，用心体会每一段的结构。
⑷出示ppt—21。想象、练笔。
师：火烧云还会像什么呢?请你展开想象的翅膀，按“出现 ——样子——变化、消失”的顺序写几句话。
生在课堂笔记本上动笔写。教师巡视。
师播放音乐：但愿舒缓的音乐能使同学们的心静下来，展开想象的翅膀，并写下自己所想到的。
生1：
生2：
活动(五)回归整体，教师总结。
师总结：全文紧扣“变化极多”这四个字，描写了火烧云“极多”的色彩和“极多”的形态。通过学习，我们感受到火烧云这一自然景观的美丽与奇特，同时积累了许多表示颜色的词语，学会了如何发挥想象，如何将一段话的写得条理清楚。希望大家能运用所学，观察身边的自然景观，写出美丽、奇特的景物来。
课后小结：这堂课，意外地获得了五位听课老师的一致好评，都说：“邹老师的课上得好，无可挑剔。”“无可挑剔”是假啦，但是说实话，我自己也觉得在这节课，和学生的交流、探讨是流畅的，愉快的，教学环节紧凑，教学时间得当，主次也分清了。给自己一个笑容啦!再接再厉!