第二课时
一·复习旧知，导入新课
师：这节课，我们继续学习课文《新型玻璃》。上节课，我们初读了课文，了解了课文内容，还学习了第一段，并用推荐和自荐的方法介绍了“夹丝网防盗玻璃”。课文还向我们介绍了哪几种玻璃?
生：课文还介绍了变色玻璃、吃音玻璃。
生：还有夹丝玻璃和吸热玻璃。
师：谁能用一句话连起来说?
生：课文除了介绍夹丝网防盗玻璃，还介绍了夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃和吃音玻璃。
师：真好，用了“除了……还……”这对关联词把这句话说清楚了!
生：课文不仅介绍了夹丝网防盗玻璃，还介绍了吸热玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吃音玻璃。
生：课文既介绍了夹丝玻璃，又介绍了变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃。
师：这节课，我们一起来进一步了解余下的四种玻璃。请你们四人小组合作学习，可以按第一段的学习方法来学习：第一，把课文读通读懂;第二，选一种你们最感兴趣的玻璃，可以用推荐或自荐的方法向大家介绍;第三，准备回答同学们可能对你们提出的问题。
二·自学课文，合作交流，并扩展延伸
1、学生开始合作学习，教师巡回指导。
【设计意图：通过介绍“夹丝网防盗玻璃”一段的学习，学生已初步掌握了学习方法，因此余下的几种就把学习的主动权交给学生，放手让学生自己有选择地去自主学习，在合作中读读、说说、议议，获得充分的学习体验。】
2、以小组为单位，汇报学习体会。
师：哪个小组先来汇报?
(1)生：我们小组对吃音玻璃特别感兴趣。
师：先把这段课文好好地读一读。
生：我们想四人小组一起来读!
师：体现团队精神，好!
(小组四人一起朗读这节课文。读后学生评价，再读。)
【设计意图：《新大纲》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”课堂上，必须让学生充分地读原文，自由地读，在组内读，在班上读，扎扎实实地读正确，读流利，这样才能达到对语言的积累，进而对课文语言进行转换与表达。】
师：你们谁来介绍吃音玻璃?
组员一：大家都应该知道噪音的危害吧!它不仅能使你心烦意乱，而且一旦超过一百分贝，还可以杀死一个人。多恐怖啊!现在我就向你们推荐一种能制服噪音的玻璃——吃音玻璃。这种玻璃如果安装在临街的窗子上，当街上的噪音是四十分贝时，传到屋子里就只有十二分贝了!这样，学习或晚上入睡就不会受到外界的打扰了。多么神奇的吃音玻璃啊!这种玻璃可以装在临街的高楼大厦上，也可以装在长途汽车上。
生：这位同学说“噪音一旦超过一百分贝，可以杀死一个人”这句话不对，应该说是长期受到一百分贝以上噪音的干扰，就会使人神经错乱!(师生笑)
师：你这么一改，就更符合科学道理了。刚才这位同学介绍得很不错!不仅很快吸收了课文中的语言，还自己补充了吃音玻璃的另一种用途。还有不同的介绍吗?
组员二：我是一块吃音玻璃。噪音像一个来无影去无踪的隐身人，不像烟尘和废水那样可以集中起来处理。当街上的噪音是四十分贝时，如果装上了我，里面的噪音就降到了12分贝。瞧，我的食量多大呀，能吃下二十八分贝的噪音!
师：刚才两位同学介绍吃音玻璃，用的是不同的介绍方法(板书：推荐 自荐)，但他俩都是紧紧围绕什么来介绍的?
生：他们都是围绕吃音玻璃的特点和作用来介绍的!(教师板书：特点、作用)
【设计意图：此处教师的点拨旨在引导学生了解本文的写作特点——围绕每一种玻璃的特点与作用来介绍。】
师：很好，听了他们的介绍，其他同学有没有什么问题?
【设计意图：在学生熟读课文，了解了课文内容后能对课文语言进行积累、转换和运用表达的基础上，引导学生更深入地去思考，去研究课文语言，并采用小组内重点研究一段，然后解答同学们提出的疑问的方式，培养学生自己提问自己答疑的能力，也让学生感受小组合作的力量与愉悦。】
生：“分贝”是什么意思?
组员：分贝是测量声音大小的单位。
生：刚才说街上的噪音为四十分贝时，传到屋子里就只有十二分贝了，那剩下的二十八分贝到哪去了?
组员：28分贝被吃音玻璃吃掉了。
组员：是吃音玻璃消除了这28分贝的声音。
师：看来，吃音玻璃确实是消除噪音的能手。
生：为什么说噪音像个来无影去无踪的隐身人?
[!--empirenews.page--]组员：因为噪音看不见，摸不着。
组员：它不像烟尘和废水一样可以集中起来处理，它飘来飘去，不能阻止它。
师：大家知道，这节主要写的是吃音玻璃的特点和作用，为什么还要写那么一大段难以对付的噪音呢?
【设计意图：“……能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，注意积累语言材料。”这是《新大纲》对阅读教学提出的要求。此处教师的点拨旨在引导学生去领悟课文语言表达的一些方法，使学生在阅读中感知、积累写作方法。】
生：如果噪音很好对付的话，它就不需要吃音玻璃这样先进的装置来对付了。
生：这样可以衬托出吃音玻璃的吃音本领大。
师：同学们问题提得好，回答得也很好。那你们还对哪种玻璃感兴趣呢?
(2)生：我们组对夹丝玻璃感兴趣。
组员一：朗读课文。
师：谁来介绍?
组员二：大家好。我是一种与众不同的玻璃，名叫夹丝玻璃。我深受人们的信任：有些国家规定，高层建筑的玻璃必须采用我。我的身子骨非常坚硬，不会轻易碎掉。即使被打碎了，也不会粉身碎骨，散落一地。我身体各部分会藕断丝连地粘在一起，不会划破人们的皮肤。所以我受到了各界人士的青睐，希望大家都来购买我吧!
师：听了他的介绍，还有疑问吗?
生：为什么有些国家会规定，高层建筑必须采用这种玻璃?
组员：因为碎片从高空掉下来，会砸到行人的脸上或身上。如果装上这种玻璃，就不会出现这种危险的情况了。
师：同学们讲得那么好，看来，你们已经有能力读懂课文，并能从不同角度向大家作介绍了。还剩下的两种玻璃，老师相信你们也会介绍了。现在就请选择这两种玻璃的小组做好答疑准备，其他同学再把这两段课文读一读，看看还有什么不懂的问题，要向他们请教的。
(学生默读课文、思考)
【设计意图：到此，学生已能较好地对课文语言进行转换、运用，从不同的角度，或以发明家、推销者的身份来介绍，或以玻璃的自述形式来表达，因此，另两段课文的学习就可将重点放在多思多问，培养质疑问难的能力上。】
师：还有疑问吗?
生：变色玻璃为什么会变色?
组员：变色玻璃是随着日光的强弱而变色的。
组员：玻璃里有一些化学物质，通过日光的照射，互相转化，这样就变色了!
师：你们小组还真了不起，懂的知识不少。
(3)教师小结：刚才我们用了推荐和自荐的方法，具体介绍了新型玻璃的特点和作用，那现在我们能不能用简洁的语句来概括出它的特点和作用呢?(出示表格)自己可选一种玻璃，把它的特点和作用写下来。快的同学可以写第二种、第三种。(学生练习，教师巡回指导)
(4)反馈、校对。
(5)师：这些玻璃在现代化的建设中起着重要的作用。我们一起把课文最后一节读一读。
(齐读课文第六节)
师：是的，生活中还需要更多功能的玻璃，靠我们大家来创造。你觉得，我们生活中还需要哪些新型玻璃呢?如果你是发明家，想发明什么样的新型玻璃呢?
(6)学生展开想象，独立思考。
【设计意图：《语文课程标准》中提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”学习了课文后，让学生联系生活实际，想象还能发明怎样的新型玻璃，这为学生开拓了想象创造的时空。在鼓励学生进行想象创造的同时，教师又及时引导学
生要根据玻璃本身的功能再展开想象创造，注意了想象创造的合理性。】
(7)学生汇报自己的想法。
三·教师总结全文：有这么多的好点子，你们的想象真丰富，只可惜我们这节课的时间有限。这样吧，回家后把你的想法写成一段产品推荐稿或自荐稿。下节语文课，我们在“新型玻璃新闻发布会”上再作介绍，好吗?(下课)
板书设计：
新型玻璃
玻璃名称 特点 作用
夹丝网防盗玻璃 自动报警 防盗
夹丝玻璃 坚硬 安全 高层建筑
变色玻璃 反射阳光 调节光线
吸热玻璃 调节室温 冬暖夏凉
吃音玻璃 消除噪音 减少噪音
【设计意图：通过板书，使学生一目了然本节课所学的主要内容，对本课知识有一个比较系统的认识。】