一、复习导入
师：同学们，这节课我们继续学习《捞铁牛》(板书课题)。注意“捞”字读一声。捞是形声字左形右声。大家一起读课题。
生：(齐读)捞铁牛。
师：通过上节课的学习谁来说一说指挥捞铁牛的怀丙是一个怎样的人?﹝抓住重点，直奔主题﹞
生：是一位非常能干的人。
师：这个同学说的很好。谁能用课文中的词语概括一下?
生：是一位非常出色的工程家。
师：课文第几自然段告诉我们的?
生：最后一个自然段。
二、品读感悟
师：让我们拿起书齐读最后一个自然段。
师：那么出色是什么意思呢?
生：出色就是在某一方面格外好。
师：下面请同学们小声读文，一边读一边想，课文从哪些方面可以看出怀丙是一位非常出色的工程家，自读课文。
生：(小声读全文)
生甲：和尚做的准备工作出色。
生乙：想法出色。
生丙：打捞过程出色。
师：学生边说边板书 。
师：刚才同学们通过读书，对课文内容概括的很全面。
师：怀丙是在什么情况下，说出铁牛是被水冲走的我还叫水送回的想法的?从这句话中体会到了什么?谁来读一读第一自然段?
生 ：大声朗读第一自然段。
(其他同学勾画出相关内容) [指导学生加批注，养成良好的读书习惯。]
生;是在其他人议论纷纷的情况下说出的。
师：对，那么其他人为什么会议论纷纷?议论纷纷又是什么意思呢?
生：议论纷纷就是你一言我一语大家都在说。表示这些人还没有想出办法。
师：你说的真好，谁能读一读怀丙在当时情况下说出的这句话。
生：有感情的朗读。
师：谁来评价一下这位同学读的怎样?
生：语气读的不够肯定。
[指导学生有效朗读，学生互评，激发了学生朗读的兴趣，也把自主权交给了学生。]
师： 怀丙在说这句话的时候他已经有办法了。我们可以用那个词语来说?
生：我觉得他这时已经胸有成竹了。
师：你这个成语用的十分恰当。
师：可是，每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事，为此怀丙做了哪些准备工作?
师： 请同学们自读这一段用笔勾画出怀丙所作的准备工作。
师：和尚先做了什么准备工作
生：请一个水手潜到河底，摸清了铁牛沉在哪里。
师：用四字词语概括出来。引导学生说。
生：摸清位置。
师：然后做了什么准备工作
生：准备两只大船，把船里装满泥沙。即备船装沙。
师：第三项准备工作是什么
生：把两只船并排拴在一起，搭上一个结实的架子。即拴船搭架。
师：又做了什么
生：请一名水手用绳子把铁牛拴住。即牛船相拴
师：刚才我们的四项准备工作，能不能互换一下?
生：不能互换，因为互换了就捞不出铁牛。
生：不行，这四个步骤是经过怀丙严密的思考的。
师：由此看出，课文是按照准备工作的先后顺序写的，这样写很有条理，我们在写文章时也要按一定的顺序，做到言之有序。(板书言之有序)
生：(齐读)言之有序。
师：现在我们用 “先„„然后„„再„„又„„”这组表示先后顺序的词语把这几项准备工作联系在。
师：分四个小组读这一段一组一段 ，同学们再来体会一下这一段是怎样做到言之有序的。
[这里强调训练“言之有序”这个重点，目的不在于反复讲，而在于让学生多体会。]
师：既然用上表示先后顺序的词语话会显得更有条理，那么谁能用这几个词语说一段话。最好说一说自己曾作过的事。
生：妈妈做饭的时候先擀面，然后择菜、洗菜，接着搭锅炒菜、下面，最后香喷喷的饭菜就做出来了。
师：这位同学用上这组词后把妈妈做饭的过程写的很有条理。以后写作的时候多用一用这样的词语。
师：既然准备工作做得这样好，让我们一起看看怀丙是怎样捞铁牛的?
师：这一段老师要让同学们带着问题自学。
师：出示问题：
1. 第4自然段中后三句话之间的关系是什么?可以用那个关联词?
2.怀丙是利用什么原理把铁牛一只一只打捞上来的?
师：下面就请同学们自己来学习。在学习中如果遇到困难，同位之间可以互相商量讨论。老师看哪些同学学得认真。开始吧!