《珍珠泉》教学实录
一、导入新课
1、激趣导入：同学们，我国有许多神奇的泉水，比如说我们资料袋中提到的西藏的羊八井热泉，附近雪山连绵起伏，银光闪闪，泉中却沸水翻滚，热气升腾。河北的喷鱼泉，每年农历谷雨前后，泉口会随水喷出活蹦乱跳的鲜鱼。台湾的水火泉更是让人惊叹不已，灰色的泉水从岩石缝里涌出后，流进一个小池里，立即翻滚如沸水，腾起三四尺高的浓烟，这时，只要点燃一根火柴抛向水中，就能冒起火焰来。
2、那大家知道我国的“三大名泉”指的是哪三大名泉吗?现在由老师告诉大家(出示图片)
①济南趵突泉：位于济南市区，有天下第一泉之称，在略呈方形的泉池中，三股清泉自地下涌出，涌水量每秒达1.6立方米，水温常年在18摄氏度左右。
②无锡惠山泉：位于江苏无锡惠山寺附近，共两池，上池圆，下池方，故又称而泉，泉水质轻而味甘。
③杭州虎跑泉：在浙江省杭州市西南虎跑山虎跑寺中，清澈见底，甘冽醇厚，纯净无菌，以后对身体有保健作用。
这是我国闻名天下的三大泉，那我们今天随作者去他的家乡云南的珍珠泉欣赏一下珍珠泉的倩影。
板书：珍珠泉
二、品味词句、深入学习课文
(一)整体感知课文内容
师：请同学们打开书11页，自由读课文，想一想作者都写了珍珠泉的哪些内容?(学生自学，教师巡视。学习课文。)
问：谁来说一说围绕珍珠泉都写了那些内容呢?
生汇报：珍珠泉的位置;泉水、水泡，以及作者的喜爱。
(二)学习第一自然段
师：作者在第一自然段中，介绍珍珠泉的位置时是怎么叙述清楚的呢?我找2个同学读，其他的同学用你的铅笔画一画表示位置的词语。
生：村子前面;山包上;穿过山包;石板路尽头(师板书)
师：正因为作者写了这些表示位置的词语，即便我们第一次去珍珠泉，听他这么一介绍，我们也能找到。
那好，我们都来读读一读第1自然段。(齐读)
(三)学习第二、三自然段
师：同学们我们沿着弯弯曲曲的小路来到了珍珠泉，快看，这就是珍珠泉(出示图片)
(出示自学提示)默读2、3自然段，想一想我们来到珍珠泉，都看到了什么，用“—”划下来，并简单的标注一下自己的感受。
师：谁来说一说来到珍珠泉我们都看到了什么?
生：石头、青苔、蕨草、花朵、水绿、水清、水深、水泡。
师：同学们找得很好，作者按着顺序先写了泉水的(板书周围)你喜欢泉水周围的什么呢?
生：我喜欢深绿的泉水和石头青苔。(这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着高低错落的石头，上面长着一层黑里透绿的青苔。)
师：老师听出来了你在这些词语中重读了，(出示课件)同学们都来读一读。
你喜欢什么样的石头什么样的青苔?
作者说泉水的周围 “镶嵌”着高低错落的石头，如果我给它换成“砌着”好不好?你们都来读一读。
生：理解“镶嵌”的含义。(再读原句)
师：除了高低错落的石头、黑里透绿的青苔，你还喜欢什么?
生：厥草、花朵。
师：正因为珍珠泉周围有石头、青苔、蕨草、花朵作者才说是给珍珠泉编了个朴素的花环。(再读这段话)问：朴素在这里是什么意思?那么如果让你给这些词语选你会选吗?
小结：指着板书说正因为作者把石头、青苔、蕨草、花朵的各自特点写的这么清楚，让我们才深切地感受到了珍珠泉周围的美。带着你的感受你们都来读一读。
导：珍珠泉的周围景色都这么美了，那泉水什么样?
比较句子：
生：水绿，引导生谈感受(水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。 )如果我说(水是那样绿 ，很绿很绿。)你还体会到那种感受吗?
导：同学们看，(课件出示绿的画面)树是绿的、草是绿的，水也是绿的。这满眼生机的绿色给你带来了什么感受呢?再来把这句话读一读。(合作读)
师：珍珠泉的泉水除了绿，还有别的特点吗?
生：深、清。
师：谁来读一读深、清的句子，谈谈自己的感受。
生：能看见树叶、石头。
师：这样的泉水你应该怎样读啊?(指名读，评读)
[!--empirenews.page--]师：这泉底的树叶和石头是什么样的啊?
生：青褐色的石头、发黑的树叶。
师：这泉水清的呀，不仅能看见石头和树叶，而且连他们的颜色都看得一清二楚。说明这泉水真是太清了。再来读一读这句话。(指名读、齐读)
师：一般的泉水在3到50米的深度，站在旁边是根本看不清泉底的。但是我们站在珍珠泉的泉边却可以将泉底的景色尽收眼底。现在这清清的珍珠泉又给了你什么感受呢?我们一齐来齐读一下这一部分。
师：我们来到珍珠泉边感受到了泉水周围的美，又欣赏到了花环内泉水的绿、深、清。我也想和大家一起再来感受它的美：老师读首句，男生读描写周围花环的句子，女生读描写水清深绿的句子。
水泡的有趣和美丽：
导：珍珠泉的美仅仅体现在泉水的美吗?还写到了什么?
生：不是，还有水泡。
导：谁能用读告诉大家，你喜欢什么样的水泡?读完后谈谈感受
生：读(最有趣当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了!) (我感受到这些水泡很有趣，很美，很多。)(出示图片)
师：若读成最有趣的，当然是那从滩底冒出来的水泡了!这样行不行?
生：不行，这样就不能感受到水泡的美了。
(理解一嘟噜一嘟噜)
师：我们经常会说一嘟噜、一嘟噜的什么?很少有人会形容水泡，可见作者观察的很细致，抓住了水泡的形状美。
师：快把你感受到的读出来!(课件：最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了!)
师：谁注意到了这些水泡不但有形状，它还会(变化呢)
生读：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧” 一笑中消失了。
问：你觉得水泡像个顽皮孩子。
师：你就是那个顽皮的孩子，表现出来。(生读)
师：谁还有不同的认识?
生：可爱
师：表现出来(生读)
师：多有趣的水泡呀，老师读，你们想象一下水泡上升的过程，加入动作，好吗?(加肢体语言)
导：书上除了写水泡的形态，变化中的美，还写到了水泡什么样的美?
生：颜色的美
师：你们都读一读(出示颜色这段话)
问：是不是应该把颜色的词语读重一些?(是)指名读
师：(不好看，老师不爱看)语调起伏一下，美就出来了!(范读、指名读)
喜爱：
导：如果此时此刻你也来到珍珠泉边，看过了泉水，欣赏了变化中的水泡，又领略到水泡多姿多彩的颜色。你会说什么? (生回答)
问：作者又是怎么说的呢?生齐读4自然段
句式比较：
问：孩子们如果我把它换成陈述句，这么说你看好不好?(出示陈述句)
(这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。)
师:带着我们的感受再来读第4自然段
(四)学习5、6自然段
导：是呀，作者就是带着这份自豪，这份喜爱，让我们欣赏了珍珠泉。同学们齐读4、5、6自然段。
问：你们有问题吗?(理解作者的好奇、想象)
(五)总结全文升华主题
师：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。作者爱
的是家乡的一草一木，一事一物，正是因为对家乡的喜爱之情，以至于作者挑着满满的一担水走在石板路上，觉得泼洒出来哪里是水呀，分明是一路珍珠呀!让我们再读课文， 感受作者字里行间那份对珍珠泉、对家乡的爱!
师：我曾记得伟大的法国著名雕塑家奥古斯特?罗丹曾说过“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。孩子们让我们学会用眼睛去观察，用耳朵去聆听，用心去感受。让我们每一个人都能做一个热爱生活，享受生活的人。