师：说说看。(生说)
【教师在这里显示了其深厚的语言魅力：让学生当探索者解决问题，这就激起了学生的求知欲，使学生能充分投入到学习当中。】
师：哦，请同学们默读第1、2自然段，加了这句话之前是怎样的，加了这句话之后又是怎么样的呢?(学生默读思考。)
师：谁来说?
生：加了之前没有人给老人钱。
师：课文中的话读出来。(生读师出示这句话。)
师：那加了这句话之后呢?(生读课文中的句子。)
师：找到了吗?
生：找到了。
(课件出示两句话：1、听见有人询问，老人先是一愣，接着长叹一声，说：“我……今天什么也没有得到。”2、无论是衣着华丽的绅士、贵妇，还是打扮得漂漂亮亮的少男少女，都掏出一枚枚铜币送到老人的手里，就连衣着寒酸的小职员，也摸出一枚铜币。)
师：你再去读一读这两句话，看看你体会到了什么?谁来说说有没有?
(学生无人举手。)
师：噢，我们齐读第一句。
生：听见有人询问，老人先是一愣，接着长叹一声，说：“我……今天什么也没有得到。”
师：通过哪些词你感受到了什么?
生：得到，感受到今天没有任何东西。
师：还有吗?
生：长叹一声。
师：体会到什么?(学生说)
生：一愣。
师：感受到什么?(学生说)
生：-------
师：省略号感受到什么?(生说)
师：感到很意外，很无奈，谁能读出无奈。
(指导朗读——指名读——范读——齐读)
师：就用这样的方法读读第二句话。
生：无论是衣着华丽的绅士、贵妇，还是打扮得漂漂亮亮的少男少女，都掏出一枚枚铜币送到老人的手里，就连衣着寒酸的小职员，也摸出一枚铜币。
师：谁来说说这句话你感受到什么?
生：春天很美好，但她双目失明，大家感到她很可怜。
师：你从哪个地方看出?
生：就连衣着寒酸的小职员，也摸出一枚铜币交给老人。
师：还可以从哪些词语看出?(学生说)
师：看看这句话，这句话加了之前，老人是什么也没有得到，加了之后呢?(生说师板书)
师：就是说人们都给她钱了，这就是语言的魅力。(师板书：语言的魅力)
赏析：
教师在教学加了一句话之前之后有什么变化时，以学生感悟为主要形式，体现了以学生为本地教学理念，教师只是从中稍加引导，学生就自然而然体会出了语言的魅力之所在。但是我认为学生在感悟之后还可以让学生通过有声语言来深入体验，那就是朗读，学生读着读着，就会更加理解这语言的魅力，体会则更深刻，因为在感悟中朗读，能培养语感，还能在朗读中受到感情的熏陶。这里教师可以在学生理解完这段话之后进行多种形式的朗读，以达到与作者心与心的沟通。