新课标四年级语文上《真实的高度》教案
教材分析：
《真实的高度》课文记叙了法国著名作家小仲马不依靠父亲大仲马的盛名，坚持以自己的真才实学进行文学创作，最终以《茶花女》问鼎文坛的感人故事。
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文;理解“不露神色、迥然不同”等词语的意思。
2.抓住人物语言，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。
3.尊重学生的独特感悟，在多向互动对话中启迪思维，提高能力。
教学重难点：
抓住人物语言，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。
教学准备：
学生搜集有关资料、教师准备多媒体课件。
教学课时：
一课时
前置自学提纲：
(一)朗读课文。
反复朗读，把课文读正确、读流利。
(二)识记生字词。
1.在课本上给生字注音，并口头组词。
注意一下带点的字。
基督山伯爵 大名鼎鼎 冷酷 退稿笺 迥然不同 震撼
2.易写错的字：自己找出来。 (预习本)
(三)解释词语。(文中的意思，写在书上)
碰壁 盛名 不露声色 笔名 迥然不同 迫不及待 名不见经传
其它需要重点体会的词语： (写在书上)
(四)课文一共写了几件事?概括每件事的主要内容。(写在预习本上)
(五)抄写句子。
1.抄写下列句子(预习本)，并说说体会到什么，在书上批注。
①我是大仲马的儿子。
②不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。
③我只想拥有真实的高度。
2.提两个问题写在书上。
3.读了课文，你觉得小仲马具有哪些精神?从文中画出语句写上体会。
(六)查阅有关资料。
大仲马、小仲马、《茶花女》。
教学过程：
一、直接导入，板书课题：真实的高度。
师：你们看到“高度”这个词语时，你最先想到什么高度?(事业上的高度;成绩上的高度;建筑物的高度等)
那么，今天要学习的课文中的“高度”又是指什么呢??(小仲马事业上的高度)
二、前置自学情况展示。
1.朗读生字：课件出示：小组用自己喜欢的方式回报读。
2.指导书写：鼎、迥 “鼎”字主要是笔画笔顺。“迥”与“同”比较。
3.朗读课文：小组选择自己最想读的一个自然段读给大家听?评价。
4.概括课文：课文讲了一件什么事?
三、小组合作交流。
课件出示问题：从哪里看出小仲马只想拥有自己真实的高度?表现了他怎样的精神?带着这个问题，快速默读课文。“不动笔墨不读书”，可以用笔在书上做上批注记号。
四、展示汇报。
汇报一：不想靠自己盛名的父亲，凭自己的实力。
小仲马说：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。”年轻的小仲马不但拒绝以父亲的盛名做自己事业的敲门砖，而且不露声色地给自己取了十几个笔名，以避免那些编辑先生们把他和大名鼎鼎的父亲联系起来。
1.读——体会——补充大仲马资料——再加上修饰词语读出说话人的语气。
小仲马在说这两句话时，语气应该是怎么样的?(固执、倔强、自信、坚定……)，尝试朗读。
2. 小仲马不想依靠自己父亲的盛名来发表文章，他只想——凭自己的实力说话，取得应有的地位。——千言万语汇成一句话，那就是：小仲马只想拥有自属于自己的真实的高度。
汇报二：永不言败、坚持不懈、知难而进
面对一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马没有沮丧，仍在不露声色地坚持创作。
1. 读——体会——想象。
2.请你想象一下，退稿笺上可能会怎么写?(想象)
小仲马看到这样的退稿笺，心里会怎么想?(想象)
3.过渡：正因为这样，小仲马的父亲看在眼里，急在心里，他对儿子说——“如果你能在寄稿时，随稿给编辑先生们附上一封短信，或者只是一句话，说‘我是大仲马的儿子’，或许情况就会好多了。”可是
汇报三：一举成名
1848年，小说《茶花女》问世，使小仲马一举成名。1852年，《茶花女》又被改变成同名话剧，演出获得更大的成功。
拥有了真实的高度。
五、拓展练习。
面对小仲马的一举成名，你有什么感言?(坚持就是胜利……)
板书设计：
真实的高度
凭实力 永不言败
坚持不懈
知难而进
新课标四年级语文上《真实的高度》教学反思
设计教案时，我的想法是紧抓小仲马说的两句话进行研读。让学生想象说话用以理解课文内容，让学生用成语评价小仲马用以提炼人物的品质，让学生写作练笔用以升华，引领行为。各个环节运用激情四溢的语言进行铺垫，用以营造课堂的氛围，激发学生的兴趣，引领学生的情感。
总体来说，课堂是顺利的，学生也按照预定的目标在老师的引导下，完成了教学目标，听课老师的反应也不错。自我感觉对于学生的朗读的指导比较到位，对于教师语言的渲染也有成效。
但是，总感觉距离自己想象的、预设的课堂有一些差距。学生的反应不够积极，是因为已经到了下午最后一节课，疲倦了?是因为我的上课节奏太快了，学生跟不上?是因为我所提的问题没有表达清楚，学生无从回答?
校长说的文章的中心问题，当真是“当局者迷，旁观者清”，预设是想过很多，最后呈现给学生“为了达到真实的高度，小仲马经历了许多挫折，他经历了那些挫折?”如果把问题改为“你如何理解真实的高度，请你仔细研读课文，运用课文中的知识进行阐述。”情况是否会好一些。