生齐答：三个。
马：谁来说说你的划分方法?孙志敏。
孙：第一自然段是总写张家界景色迷人，2-6是具体写张家界迷人的地方，7、8两个自然段又总结写张家界是名副其实的人间仙境。
马：大家同意吗?
生齐答：同意。
马：那么，请大家看看，这篇课文的总体结构是怎样的呢?
生齐答：总分总的行文结构。
马：我们的文章结构弄清楚了，请孙艺卓带领大家一起细读课文。
五、细读课文
孙：同学们，张家界是个迷人的地方，那么你从哪些地方感受到了张家界的迷人呢?请大家先自学，然后在小组内交流，交流的时候可以参考我们的建议：我从哪里感受到张家界真迷人，这段写了什么的美，表达了作者什么情感。(大屏幕出示问题和交流建议)好，请大家仔细读读课文，批注自己的感受。
(生按独学、对学、群学步骤在小组内学习)
孙：那个小组来跟大家分享你的感受?好，第七组。
余：请大家看到第2段，我从“一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像身背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡;有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……”感受到张家界真迷人，这段写出了张家界的山很美，表达了作者对张家界那些山的喜爱之情。
孙：是的，就像余桔成同学所说，张家界的山形态各异，作者用很多个有的像写出了山的千姿百态，请大家来欣赏一下那些奇特的山，激发一下你的灵感，待会儿请你也来用有的像……说几句话。
(大屏幕播放图片：骆驼峰、夫妻岩、文星岩、神兵聚会、天门山、悬浮山等八九张图片)
孙：大家先自己用“有的像……有的像……”说说。
(生七嘴八舌地练说)
孙：陈川。
陈：有的像……
师：打断一下，请在前面加一句张家界的山真怎么样，使句子更加完整。
陈：张家界的山真是形态各异，有的像一只骆驼，有的像一把剪刀，有的像一个大头人。
朱：张家界的山真是千奇百怪，有的像一只仰天大叫的大狮子，有的像一只跪着等待别人来骑的骆驼，有的像两夫妻在谈情说爱呢!
(生哄笑)
师：大家还别笑，朱丽萍说得比陈川具体，她不光描述了山峰的形态还加进了自己的想象，使山峰的形象更加的生动具体了。
余：张家界的山真是千奇百怪，有的像一把巨大的剪刀好像要剪破天空似的，有的像一对恩爱的夫妻正在看日出，有的像一只抬头望路的骆驼，真是有趣!
孙：张家界的山确实千奇百怪。7组继续交流吧!
霍：请大家看到第5段，我从这里感受到张家界的水很美，我具体是从满目青翠、流水潺潺、微风习习、清澈见底、纤尘不染、安谧精美、斑驳的影子这些词语感受到的这里的水很绿也很清。
师：这一段，老师也觉得很美，请大家美美地读读这一段吧!
(生齐读)
孙：写金鞭溪这一段，作者主要是从水多、水绿、水味、水清这几个方面来写的，那么，你们能不能用作者的这种方法来介绍一下你家乡的水呢?
师：打断一下。孩子们，请大家读一读这一段的第一句话，你们觉得这句话在这一段起着什么作用?
生1：承上启下。
师：承上启下?上面一段写的什么?这句话的部分承接了上面的内容呢?
(生沉默)
师：我换一种问法。这句话是第5自然段的什么句?
生齐答：中心句。
师：对，中心句。中心句里有一个关键词，是……
生快速读后答：美丽。
师：对。后面的几句话是在围绕着美丽一词从水多、水绿、水甜、水清几个方面进行具体介绍。所以，这个中心句就概括地总领全段。作者的构段方式就可以称作为“概括具体式”，简单地说就是“概具式”。你能像作者这样，先用一个中心句概括景物的特点，然后从几个方面来做具体的介绍吗?比如说，你们来介绍我们的校园。你们觉得我们的校园的特点是什么?你要从哪几个方面来具体介绍?
生七嘴八舌：大、美丽
师：好，我们就以美丽来说。中心句定为我们的校园是个美丽的地方。那么接下来，你要从校园的哪些地方来具体表现它的美丽呢?
生：花坛里大花草美。操场边上的桂花树美。教室也很美。
生2：操场很美。芙蓉花很美。教学楼很美。舞台也很美。
师：校园里除了校舍、设施和植物，最多的还是什么?
生齐答：学生。
师：对，同学们的生机勃勃也很美，同学们的互帮互助，同学们与老师们的故事都很美。概具式的写作方法，现在会用了吧?继续。
(下课铃响)
孙：同学们，今天的张家界之旅到此结束了，请在课后用两个以上的四字词谈谈你的感受吧!现在请曾志伟同学做学习评价。
曾：同学们，今天我们跟着课文欣赏了张家界的迷人风光，知道了张家界不但美丽还有很多珍稀的动植物。今天表现不错的小组有7组，每个组员都很认真，回答问题也很积极，给他们加1分。表现不好的有8组，8组有组员在上课的时候玩手套，扣1分。
师：课堂上，每个同学的表现都在授课小组的关注之中，得到表扬的请再接再厉，受到批评的请改正。下课!