人教版四年级上册课文《卢沟桥的狮子》教学设计
一、初读，感知课文内容。
1、板书课题《卢沟桥的狮子》，齐读课题。
说一说，课文重点写卢沟桥，还是狮子?你是怎么知道的?(初步感知题目告诉了课文写作的内容、重点、选材的范围，感知到题目有统摄全文的作用。)
2、自由读课文。
要把字音读准，把句子读通顺。
3、读词语。(课件出示)
卢沟桥狮子雕刻流传吼叫
举世闻名栩栩如生形态各异
a) 自己练读。
b) 指名读(先让识字能力强的同学读，再让平时识字能力较差的同学读)。
c) 齐读。
4、指名分自然段读课文。
让我们互相帮助，把课文读通顺，好不好?你们最想帮助谁?
(让平时读书不太好的同学朗读，其他同学评论。对评论同学的要求是：评论别人的朗读时要先肯定优点，然后再指出不足，如果觉得自己哪些地方能够比他读得好，也可以适当范读)
二、再读，品味课文语言。
1、自由读第一自然段，你有不明白的问题吗?
学生可能提出两个不理解的词语：举世闻名栩栩如生
指名互助解决。
举世闻名：在全世界很有名。
(师补充：著名的意大利旅行家马可波罗盛赞卢沟桥是“世界上独一无二的桥”。)
栩栩如生：像活的一样。
(如果学生不能解释，让学生带着这个问题继续学习)
2. 默读第二自然段，标出有几句话。
(1)齐读第一句。(板书：真有意思)
(2)从哪些句子看出这些狮子真有意思?
自己找到这些句子读一读，并用笔把这些句子画出来。
指名汇报。
(随机板书：
有大有小大的……小的……甚至……
样子各不相同有的……有的……有的……有的……还有的……)
a) 自己读，边读边想象卢沟桥的狮子是什么样的。(自读自悟)
b) 指名读，看谁能把这些狮子有趣的样子读出来，读完后，再让学生评一评。(班内合作学习)
c) 师生合作读，感悟句式。(引导学习)
出示课件：(第二自然段)
这些狮子真有意思。它们有大有小，大的有几十厘米，小的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都看不清楚。他们的样子各不相同。有的蹲坐在石柱上，好像在朝远方长吼;有的低着头，好像在专心听桥下的流水声;有的小狮子倚在大狮子怀里，好像正在熟睡;有的小狮子藏在大狮子身后，好像在做有趣的游戏;还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子轻轻按在地上……(老师读画横线的内容)
d) 看图片自由品读。(课件出示与第二自然段内容对应的图片，欣赏后再读)
e) 在小组内展示。
f) 指名美读。
(形式多样的朗读设计，又贯穿教师的组织，引导和指点，促使学生们能兴致盎然地读出形，读出情，读出味，读出神。在朗读中，使学生理解课文的内容，积累语言，欣赏作者的遣词造句的艺术技巧，同时视觉和思维发生联系，发展想象力。)
(3)理解句式,练习说话。
a) 文中有四个“好像”。“好像”后面写的是什么?(是写的作者由看到的石狮子形象而进行的联想，这样使石狮的形态更加栩栩如生，呼之欲出。)
b) 段末的省略号是什么意思?(意思是各具情态的狮子还有很多很多，课文中仅是举了几个例子，实际上石狮子千姿百态，不可能一一写出。)
c) 卢沟桥的狮子还有什么样子的?想看一看吗?
(课件出示其他狮子姿态的图片)你最喜欢那只狮子?它是什么样子?你能仿照课文的写法用上“有的……好像……”向大家介绍吗?
自己想一想;和小组同学互相说一说，互相帮助把句子说通顺;指名说。
3、齐读最后一段。
三、布置作业
搜集有关卢沟桥的资料。
人教版四年级上册课文《卢沟桥的狮子》教学反思
《卢沟桥的狮子》这篇课文主要描述了卢沟桥的石狮子的三个特点数量多、大小不一、形态各异。赞颂了我国古代劳动人民的智慧和才干。通过这一节课的教学，我完成了所制定的教学目的。首先，我在复习导入环节复习本课字音和多音字及重点词语，并结合学生对“举”字的理解学习选择合适的释义。其次，我能在课上突出重点，突破难点。本课的教学重点是了解石狮子形态各异，非常有趣，举世闻名。教学难点是学习默读课文，提高学生的阅读能力。通过想象写话练习，提高写话能力。第二自然段是本课的重点，我通过朗读、想象等来理解体会卢沟桥的狮子真有意思。学生从读中理解体会，结合自己的生活实际说一说，展开丰富的想象等对第二自然段加以理解，通过理解课文内容，使学生的阅读能力有所提高。通过写话练习，学生的写话能力也有所提高。同学们写到：有的小狮子伸着手指，好象在数数;有的小狮子趴在妈妈头上，好象在给妈妈梳头;有的大狮子蹲坐在石柱上，好象在思考问题……学生通过读课文和丰富的想象写出了不同的句子。
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