新课标四年级语文上《小青石》教学设计
目标：
1、通过自学，能说出童话的特点。
2、能够将一段话改写成具有童话特点的文字。
重点：
从小青石的故事中探究童话的特点，并学会运用。
一、导入
(谈话的方式)同学们你们喜欢看童话吗?看过哪些童话?
二、课堂活动流程
(一)读文
1、组长按照我们所学的阅读方法带领组员阅读。阅读过后，对照一下，你们觉得哪一个写得好，为什么?
文本一：一块小青石和一块小黑石被山水冲到岸滩上，停留在许多石块中间。过了不久，岸滩上来了一群工人，他们用铁铲铲起石块，运到了城里。小青石和许多块石头一起被混和着沙、水泥和水一起搅拌，最终变成了混凝土铺成了马路，被来往的行人踩在了脚下。
文本二：《小青石》这篇课文课文
二、组内交流，全班展示
(二)写文
(1)用拟人的方法改写下面的句子
(2)青蛙从洞里爬出来
(3)春天来了，花儿开了，小鸟叽叽喳喳的叫着。
1、用拟人化的方法改写下面的段落
青蛙很喜欢在草丛里，偶尔也叫几声。它们叫得最多的时候是在大雨过后。每当这时如果有一只叫，旁边的也就随着叫了起来。几十只甚至上百只青蛙“呱呱”叫个不停，那声音能够传到几里地外。
(三)展文
(1)小组内每位成员展示自己的文章，让每位成员分享。
(2)组内推荐一篇文章在班级展示。
(四)评文
学生：各小组对展示的文章进行评价(可以从语句是否通顺，想像是否合理、独特，语言，好的词语等这几个方面来评)
教师：综合评价
三、教师总结，提出希望
新课标四年级语文上《小青石》教学反思
本课采用的是“读文心谭的”的教学模式。“读文心谭” 是将读写说结合起来。通过读，获取文本的情感要旨;通过写，表达自己的感悟体味;通过说，碰撞多彩的思想火花。 “读文心谭”强调读懂作者、读出自我、读悟生活、读活性灵。
《小青石》一课主要讲的是一块小青石追求理想的故事。本节课学生通过读《小青石》这篇课文，获取文本的情感要旨，从而明白要正确认识自己，定一个适合自己的目标这样一个道理。然后将感受写出来，或是模仿课文拟人的方法来续写小青石与小黑石的对话。最后再向全班展示，在展示中去获取别人的思想精华。这篇课文偏长，我想在读文的时候学生理解可能会有困难，于是我在读文这个环节给他们设计了四个问题。围绕着四个问题再来读文。
整体来看这节课学生能够通过自学和组内交流，弄清所要解决的问题，在写文这一环节每位同学都能动笔写。这节课存在很多不足之处。首先，在教材的把握上。选择的文本偏长，这不利于学生快速学习，容易让学生产生疲劳感，给学生增加了难度，不利于学生快速获取信息。所设置的目标不明确且不易操作，要点把握不到位。对于目标的设置忽略了去参照我们的单元提示，以至于没找准目标。而对 “读文心谭”这种新课型的理解也不够，这种课型重点在于读、说、写上。必须要抓住某一个突出的点来学、说、写。正如《小青石》这篇课文，这是一篇童话，本文就应该落实到对童话的特点学习上，在学生了解童话特点后，再试着用这样的特点来学编童话。在《小青石》这节课的教学设计中这点被忽略掉了，而把重点放在了这篇童话旨在告诉我们什么上。其次，在教学过程上。有些环节处理不当，所设置的问题过多，让学生有点应付不过来，这种情况就应该提醒学生分配一下学习任务或老师分好学习任务。时间分配上也有欠缺。如在本节课上由于课文较长、问题多导致了在读文上花了一些时间，而后面的评文这一环节所剩时间就不多，所以学生在“说”这个问题上还做得不够。
本节课教学基本完成，出现了以上的一些问题。对于这些不足之处还需以后再教学实践中来改进，对于“读文心谭”这种课型的课要怎样才能达到最佳效果，还需反复思考努力去改进。
更多相关文章：