小学语文第七册《语文园地七》以“成长的故事”为核心，将课内外的语文学习资源整合起来，将阅读、习作、口语交际和综合性学习等语文实践活动有机地结合起来。
学习本课要在学生认真阅读本单元课文，体会课文表达的思想感情的基础上进行。进行综合性学习，要引导学生通过阅读、访问、写信等多种渠道了解更多成年人或同龄人成长的故事，还要联系自己的生活实际，体验成长的快乐，思考成长过程中遇到的问题;并在口语交际和习作中，把了解到的故事和想到的问题，以口头和书面的形式进行交流。在“展示台”中，用各种形式展示本组语文学习的成果，和大家一起分享语文学习的快乐。
八、学情分析：
四年级的学生感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点。本班学生在进行单元学习时，要联系国内外孩子的童年写读后感;要分析王虹同学的烦恼，为她出谋划策，因此教师要整合课内外资源，帮助学生提高分析和解决问题的能力。
四年级学生喜欢新鲜趣味的活动，因此在《语文园地七》的学习中，要设置一些分组交流和小组表演的活动，吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣。在小组比赛时，他们一方面显得异常兴奋，另一方面注意力不集中的孩子会为了小组的利益而认真学习。
九、文本研读：
《语文园地七》安排了四个项目：口语交际?习作、我的发现、日积月累、展示台，其中口语交际?习作是训练重点。展示台是课外延伸的舞台，也是锻炼学生能力的场所，学生把了解的故事和想到的问题，或以口头或以书面的形式进行交流，借助各种形式展示本组语文学习的成效，并与同学一起分享学习、童年生活，进一步提高学生的语文素养。
十、教学目标：
1、引导学生或利用本单元课文，或以感兴趣的话题进行思想的交流，语言的碰撞。
2、培养阅读的见解，读书时要深入思考，善于发现问题，并且发现问题后，想办法解决问题。
3、鼓励学生开展形式多样的综合性学习活动，巩固单元教学成果，发挥学生想象，强化学生实践能力。
十一、教学重点、难点：
1、口语交际——说、写自己或别人的成长故事，交流读《乌塔》的想法。
2、习作训练——深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。
3、整理“成长的故事”的有关资料，选择恰当的方式让同学们展示。
十二、设计思路：
口语交际?习作：引导学生自由组合，从教材提供的三个话题中自由选择交流内容，先在小组内交流，然后派代表全班交流。
我的发现：从对话中发现读书方法，对读书方法有所认识，同时谈谈自己读书方法存在什么问题，如何改进。拓展延伸时交流合适的读书方法。
日积月累：引导学生在反复朗读的基础上背诵，谈谈自己对名言的理解。搜集自己喜欢的名言与同学交流，让集体受益。
展示台：组织学生选择喜欢的方式进行汇报学习成效(写回信、办手抄报、排演短剧等)。组织学生利用课余时间自由参观、阅读，设立方式多样的奖项鼓励学生参与实践活动。
十三、教学措施：
1、课前三分钟，用故事导入法，以“成长故事”谈经历，导入学生感兴趣的话题，展开交流，扫清思维障碍。
2、让学生反客为主，选择从教材感兴趣的话题中利用小组讨论——汇报方式锻炼口头表达能力。
3、在说话的基础上，教师分别指导三个题材不同的写作方法，让学生掌握多元的习作方式，从而提高写作能力。
4、用提纲式、范文赏析的环节，帮助学生理解信的格式，并掌握写信与写作文的异同。
十四、课时安排：四课时
十五、课时导教：
《语文园地七》
第一课时
教学目标：
1、说写自己或别人的成长故事，交流《乌塔》的想法。
2、学会用完整、连贯的语言来叙述自己的成长故事，并真实与人交流自己的想法，寻求别人的帮助。
教学设计：
引导学生回忆本单元课文，打开学生思路，交流想法并互相倾诉。
第二课时
教学目标：
1、写生活中的真实故事、写自我的成长故事，要求把经过写具体，还要写出自己的感受。
2、作文内容要具体，语句要通顺，题目自拟。
教学设计：
通过小组交流、讲评结合、学生汇报等多种方式引导学生选择感兴趣的内容习作。
第三课时
教学目标：
1、习作讲评，修改习作。
2、完善习作，活学活用修改习作方法。
教学设计：
利用不同等级的习作展示，让学生在借鉴的基础上完善自己的作文，并学会简易的修改作文的方法。
第四课时
教学目标：
1、完成“我的发现”“日积月累月”“展示台”教学。
2、积累名人名言，受到名句积极向上的鼓励。
3、展示、交流综合性学习成果，体验成长的快乐。
教学设计：
通过读、说、评、议完成对名句的赏析。利用课外实践活动完成展示台的成果并加以巩固。教师及时组织学生进行汇报、展示、交流、总结并给予适当的鼓励。