生：起立。
师：同学们好。
生：老师好。
师：请坐。
(教师手上拿着教具：两把长短不一的尺子)
师：同学们请看，老师手里有两样东西。这是一尺，这是一寸，它们有什么不一样的地方么?
生1：一尺比一寸要长。
生2：一尺比较长，而一寸要比一尺短得多。
师：嗯，我们都看到了，这一尺明显要比一寸长，那就奇怪了，为什么我们的课题却是这样写的?
(出示PPT:尺有所短寸有所长)
师：一起来读——尺有所短寸有所长。那么课题的“尺有所短，寸有所长”到底是什么意思呢?请同学们打开课本，翻到第134页，大声自由地朗读课文，注意读准生字词，把课文读流利，边读边想一想：这篇课文与我们以往学过的课文相比，有什么特别之处?
(学生读课文时，教师板书课题，继而巡视。)
师：读了课文，谁能告诉我们，今天学的这篇课文有什么特别之处?
生：这篇课文是以书信的方式写的。
师：好的，请座。有几封信?
生：两封。
师：嗯，有两封信，信里啊有些词是要我们认识的。
(出示PPT)
师：谁能来大声地读读一、二两行词语?
(学生把嫉“jí”妒的“嫉”读成了“jì”)
师：都读对了么?
生：不对。
师：谁来帮帮他呢?
(学生纠正)
师：嗯，谢谢你，这下就都读对了。
(学生读第二组生字词)
师：都对了么?
生：对了。
师：很好，而且声音也很响音。三、四两行，谁来?
(学生读三四行)
师：嗯，都读对了。最后一行，请你来。(教师指名学生读)
(学生把受益匪浅的“匪”读成了“fēi”，把年逾古稀的“逾”读成了“yù”)
师：哪里有问题啊?
(学生纠正)
师：(请读错的那位同学)请你再读一读这行词好吗?
(学生重读，都读对了)
师：嗯，很好，这次都对了，请坐。现在，全班一起来读，每个词语读两遍，冒昧，预备齐!
(学生齐读)
师：读了这些词，你们有什么不理解的么?(没人举手)没有问题么?那老师有疑问了，红眼病、碰钉子、摔跟头分别是什么意思啊?先在原文找到这些词所在的句子，然后联系上下文，试着用自己的话说一说你是怎么理解的。
师：谁来说说，你觉得“红眼病”是什么意思?
生1：红眼病指的是一种眼睛疾病。
师：文中红眼病打了引号，那么它真的是指一种疾病么?
生2：红眼病是形容一个人忌妒别人的样子。
师：用文中的一个词来说就是——
生2：嫉妒。
师：很好。那么“碰钉子”、“摔跟头”又是什么意思呢?
生：碰钉子、摔跟头好像都有碰到挫折的意思。
师：你们都同意他的理解吗?
生：同意。
师：同学们，字词先告一段落了，文中的张国强同学似乎有了什么烦恼，所以啊他给柯岩老师写了一份信，向她讨教，希望她能帮助自己摆脱困境。接下来请同学们默读张国强同学给柯岩的信，找一找张国强同学究竟有什么烦恼了么?找到的同学拿笔做上自己喜欢的记号。
生1：他的作文在全国征文比赛中得了奖，好多记者来采访他，但不知怎么的，好些朋友忽然和他疏远了，有的还不理他了。
(PPT出示文中的原句)
师：朋友都不理他了，难怪他会烦恼呢!全体男生来读一读这个句子。还有谁能来说一说么?
生2：他很伤心也很生气，认为自己又没有得罪他们，不就是自己的成绩超过了他们，是他们嫉妒他。
(PPT出示原句)
师：国强同学认为是同学嫉妒他，全体女生来读这个句子。还有谁也找到了?
生3：过去热闹惯了，现在出出进进，总是一个人，看着同学们勾肩搭背，有说有笑地走来走去，他感到很寂寞。
(PPT出示原句)
师：是啊，过去热闹惯了，可现在他却感到很寂寞。全班一起来读一读。
师：你们谈得都很不错，张国强同学认为是同学嫉妒他，他既伤心又生气。那么，柯岩老师是怎样看待这个问题的呢?这个问题的答案就请同学们课后去读一读柯岩的回信，在回信中找一找答案。现在，谁还记得我们今天学的这篇课文的特别之处?
生：写的是两封信。
师：是啊，这是一篇书信体的文章。书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。那同学们，你们想不想学习写信啊?
生：想。
[!--empirenews.page--]师：想学写信，就必须知道信是由哪几个部分组成的以及各组成部分的格式是怎样的。接下来，就请你们用敏锐的双眼去观察一下第一封信，看看是由哪几个部分组成的?你来说，我来写。
生1：称呼。(教师板书)
生2：问候语。(教师板书)
生3：祝福语。(教师板书)
师：也可叫祝颂语，它出现在信的结尾部分。还有吗?
生4：署名和日期。(教师板书)
师：好的，你一下子找到了两个，还有补充么?信的中间部分，这一大段的都是什么呀?
生：信的主要内容。
师：我们叫它“正文”。(教师板书)都找齐了么?看来啊，都找齐了。这些就是信的组成部分。写信的时候可千万不要忘记它们哦!现在，请同学们再仔细地观察一下各组成部分在格式上有什么特别之处?对照一下第一封信，看看称呼、问候语、正文、祝颂语、署名和日期的格式是怎样的?也就是各组成部分到底是写在信的哪里的，看完以后可以相互讨论一下。
师：好，谁来和大家交流交流，其他同学抬头看黑板，听仔细，也看仔细了。
生：称呼要顶格写。
师：是写在右上角吗?
生：不是，是写在左上角的。
师：是不是还漏了什么?
生1：面还要加冒号。
师：是啊，这个冒号很容易被大家遗忘。
生2：候语写在称呼下面，要换一行空两格。
师：写问候语的时候，如果是写给你们的长辈的，就要用——
生：您好。
师：一般的用你好就可以了。
生3：文在问候语下面，换一行空两格。
师：老师要提醒大家的是：如果只写一件简单的事，那么只要一段就够了;如果写了好几件事，那就要把几件事分开来写，一件事写一段话。听明白了么?
生4：颂语的祝词是写在正文结束后，换一行空两格的地方，颂语再换一行顶格写。
师：你们都同意么?
生：同意。
生5：署名和日期写在右下角，署名在前，日期在后
师：信的最后一定是日期，不要先写日期，再写署名。
师：听了那么多同学的介绍，信的格式都清楚了么?
生：清楚了。
师：那么，现在，请看大屏幕，上面有一封信，看看这封信的格式对不对?哪里有问题呢?
(PPT出示)
师：谁来说一说你发现了什么问题?
(生边说，师在原文上修改，并用红色字体标明)
生1：称呼要顶格写，后面要加冒号。
生2：正文开头要换一行，然后空两格。祝颂语这里也有点问题，敬祝和身体健康不能连在一起写。
师：那应该是怎样的?
生：应该是敬祝占一行，换一行，顶格写“身体健康”
生：署名和日期顺序颠倒了。
师：看来啊，你们都有一双敏锐的眼睛。其实呢，祝福语还有另一种写法，在结尾后面紧接着写“敬祝”，然后再换一行顶格写要祝福的话。都清楚了吗?
生：清楚了。
师：这节课，我们知道了信有这些组成部分，也知道了信的格式是怎样的。现在，轮到你们大显身手了，请大家拿出练习本，动手写一封简单的信给老师，当然，你也可以写给其他人，内容可以简单一些，但是，注意格式一定要正确。
师：这节课就上到这里，下课。
生：起立。
师：同学们再见。
生：老师再见。