(自评:设计这个步骤,不但能检验孩子们是否读懂了文章,而且还能使他们巩固理解词语的方法,做到“授之以渔”。)
四、 再读探究
1、 简介欧洲
师:〖课件出示欧洲地图〗请看屏幕,这是欧洲地图。欧洲位于东半球的西北部,自然资源丰富,经济文化发达,是世界第六大洲。〖点击课件,出示局部地图〗
(自评:简介欧洲扩大课堂的知识容量,有兴趣的同学还可以在课下搜集更多的资料。)
2、 明确路线
师:乌塔都游历了欧洲哪些地方呢?请你快速浏览全文,在文中找到有关语句,画出来读一读。【生浏
览全文标画】
师:谁来说一说?
生:乌塔游历了欧洲,从家乡德国汉堡出发,到过法国、瑞士、奥地利,在意大利去了威尼斯、米兰、
佛罗伦萨,此时正身处罗马,最后还要去希腊。
〖学生看书说,老师点击课件出示乌塔游历欧洲的路线图〗
(自评:借助课件演示让孩子们更清楚地了解了乌塔游历欧洲的路线之长,比单纯读书要直观形象得多。)
3、 发表看法
师:哎呀,这么长!一个14岁的小姑娘独自游览这么多地方,好不好呢?〖课件出示自学提示2〗赞成乌
塔做法的同学请举手,不赞成的请举手!
【学生各持己见】
(自评:训练了孩子们发表自己的看法,不“人云亦云”。)
4、 小组准备
师:请同学们小组合作学习,再读课文,在课文中找到能证明自己观点的语句。先在小组内讨论交流,五分钟后,我们来进行一场小小辩论赛。开始准备!【学生小组学习,准备辩论材料】
(自评:将自己的观点和课文内容有机结合,不脱离课本,注重学生与文本的交流。)
5、 激情辩论
师:我们的“小小辩论赛”马上开始!〖课件出示“小小辩论赛”谁愿意来?〗正方—— 反方—— 老师来当主持人。【学生代表到台前来,准备辩论】
师:旅游可以使人开阔眼界,增长见识。一个14岁的小姑娘独自游历欧洲,到底好不好?请双方辩个究竟!
正方:我方认为:乌塔的做法很好。孩子独自出游既能欣赏自己感兴趣的地方,也能锻炼自己独立生活的能力,
一举两得。
反方:我方认为:乌塔的做法不好。一个小姑娘独自旅游,这多危险啊!而且漫游欧洲可要花费不少钱哟!
正方:我方认为,一个人出游虽然有危险,但只要做好充分准备,就可以把危险降到最低。乌塔出发前为这次旅行准备了三年,阅读了大量有关的书籍资料,自己打工挣旅费,既减轻了父母的负担,又能锻炼自己的实际生活能力。
反方:说得倒轻巧!一个小女孩独自一人在外,爸爸妈妈一定会非常非常担心她。【反方同学特意强调“非常非常”】
正方:乌塔在家就设计好了旅行路线和日程,每到一地先查警察局的电话号码,以备遭到危险和困难时,请求帮助。再给家里打个电话或寄张明信片报平安,爸爸妈妈就不会担心她了。
反方:一个小孩子自己在外能照顾好自己吗?万一得病了怎么办?
正方:乌塔用闹钟控制好自己的起居,该休息时休息,该游览时游览。从她睡得很“惬意”,“一边看
书,一边吃糖”,都可以看出她能够很好地照顾自己。如果生病了,可以马上就医,或者请人帮助。这么一个可爱懂事的小姑娘,人们一定很愿意帮助她。
反方:如果她一个人旅行,被绑架了怎么办?
正方:她可以请求警察的帮助,如果没方法联系警察,我们知道乌塔独立生活能力很强,她可以利用自己的聪明才智脱险。
反方:我们没有问题了。
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