1.叶老是怎样给“我”修改作文的?请你读课文1～5自然段，画出让你感触最深的句子。
2.学生读书，圈画语句。
3.学生交流，根据学生的交流随机指导：预设学生说到第3自然段。
映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
(1)假如你就是肖复兴，你有怎样的感受?(叶老改得认真)哪些字词给你的感触最深?
(2)带着感受再读这句话。
(3)出示插图：叶老为肖复兴修改的作文原稿。
在这篇1400多字的作文中，叶老为肖复兴修改的地方多达140余处。而在这些修改中，每个标点、每个字，叶老都关注到了，像这样的修改，几页稿纸上密密麻麻的!看到这些，你有什么想法呢?(叶老对待文章认真、细致、一丝不苟)
(4)带着这种崇敬，谁来再给我们读一读这句话。
(5)你知道吗，当时叶老担任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编，他的工作该是多么繁忙!可就在这种情况下，他还如此认真、细致地为“我”这样一位15岁的初中生修改作文，此时的你又感受到了什么?
(6)带着你的想法，再读句子。
【设计意图】此环节通过引入课外资料，通过图片、数字的说明，让学生真切地感受到叶老做事认真、细致、一丝不苟。
4.预设学生说到第4自然的内容。
(1)大家再默默地读一读第4自然段，想想你从叶老的批改中，学到了哪些修改作文的方法?
(2)学生交流。
用字准确;长句断成短句;删除多余的字词，使句子干净、规范;用词确切……
(3)再次出示插图，寻找叶老修改作文的方法。
(4)老师总结：此时此刻，我们又想到了叶老在百忙之中为“我”修改作文的情景，你有什么感受?
(5)这千般感受化为一句话，谁来读读?
出示课件：
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
(6)春风拂面是一种怎样的感觉?(温暖、舒服)带着你的感觉再来读一读。
【设计意图】此环节再次利用课外资料学习，使课外资料的使用率得到提高;同时，在学习叶老修改习作的方法时，不仅让学生收获了方法，更让他们对叶老一丝不苟的工作态度产生了崇敬之情。
5.预设学生说到第5自然的内容，出示叶老给“我”的评语。
(1)从这评语中，你感受到了什么?(作家对一个中学生的肯定，帮助“我”树立了写作的信心)
(2)带着你的感受，再读读这段话。
6.刚才，我们和15岁的肖复兴一起仔细地翻看、感悟了叶老修改的作文，在这个过程中，作者按照“为什么修改、怎么修改、我的感受”这样的顺序进行叙述，把叶老做事认真、一丝不苟的态度清晰地呈现在我们眼前。我们真的学到了不少东西。
【设计意图】通过小结前5段的学习，让学生理清作者叙述的顺序，学习课文的表达方式。
(三)感悟人品，学习做人之道
1.肖复兴是幸运的，他的作文得到叶老的修改，那年夏天，他还有幸走进了叶老的家，在那里，他再一次被深深地打动了。请大家读课文6～10段，画出让你感动的句子。
2.学生读书，圈画语句。
3.读书交流。