(3)引导学生了解课文讲的两件事，分别在哪几个自然段，教师相机板书：修改作文、邀请做客。
三、研读改文，感悟文品
1、叶老先生如何修改“我”的作文呢?请同学们默读1—5自然段，思考：拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么?(用横线画出)，有什么感受?(用波浪线画出)
(1)感悟句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
(引导学生从“密密麻麻”、“到处”等词体会到叶圣陶修改作文非常仔细、认真，从而让人感受到叶老对肖复兴这个普通中学生是多么关心。)
A、拿到作文，“我”当时的反应怎么样?(愣住)为什么?
B、作者仔细看过改文后，有什么感受?
(2)感悟句二：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
2、叶老对作者的作文具体进行了哪些修改?
(1)研读句一：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。
(2)研读句二：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”
3、叶老不仅为“我”仔细修改作文，还给“我”写了评语，请同学们在文中找一找。
“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”
(1)通过朗读明确写作文的两个要求：写具体事实，表达真情实感。
(2)看了叶老的评语，作者有什么感受?(树立了“我”写作的信心。)
四、整合课文，升华情感
1、通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。
当翻到我的那篇作文时，我(一下子愣住了)。
当我仔细看了叶老的修改后，我(感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面)。
当我看到叶老简短的评语后，我(树立了写作的信心)。
五、回文感知，初步运用
1、从叶老给作者评改的作文中，结合你平时的作文实践，归纳出修改作文的具体方法。
(①把用得不准确的词改准确，首先要注意题目。②把不通顺的句子改通顺。③把长句断成短句。④删去重复啰唆的词句。⑤增添一些词句，使意思表达更清楚完整。⑥改正错别字和用错的标点。)
六、拓展延伸，提出问题
1、你们如果想知道叶老还修改了肖复兴这篇作文的哪些地方，课后请读一读课文第130页的资料袋。
2、在“修改作文”这件事中没有提到爬山虎，那为什么以《那片绿绿的爬山虎》为题呢?下节课我们将跟随肖复兴到叶老先生家做客，解决这个问题。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、体会叶圣陶老爷爷一丝不苟的工作态度，感受其对年轻一代的关怀。
教学重点：
联系上下文体会课文中含义深刻的句子。
教学难点：
学生画出含义深刻的句子，读、议、品。
教学方法：读议结合法
教学过程：
一、回忆内容，温故知新
1、通过上节课的学习，我们知道了课文主要是写叶老批改“我”的作文和邀请“我”到他做客的事，那为什么要以《那片绿绿的爬山虎》为题呢?
二、研读“做客”，感悟人品
1、请大家画出课文中具体描写爬山虎的语句。
品读句一：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
(1)在作者眼中，这是一墙怎样的爬山虎?(很绿、很美、富有生机。)
(2)你能读出作者看到爬山虎时的心情吗?(兴奋、激动)