生：谈何容易!
师：想象一下，医生可能曾经在哪些人当中为这个患了白血病的青年寻找过适合移植的骨髓?
生：在美国……
师：哦，都找到国外去了。找到了吗?
生：没找到……
师：还可能在哪些人当中找过?
生：可能在台湾找。
师：哦，课文后一句告诉我们在台湾找到了。不过，请你想象一下在台湾找到之前在哪些人当中寻找过?
生：在他的亲人朋友中找……
师：找到了吗?
生：没找到。
师：在他的家乡杭州找到了吗?
生：没找到。
师：在祖国大陆找到了吗?
生：没找到。
师：最后，在哪里找到了?
生：在台湾。
师：像我们刚才想像的这样的寻找过程，用一个词语来形容就是——
生：辗转。
师：现在明白辗转的意思了吗?(生点头举手。)不用说出来，读第三句话，用你们的语气表现出辗转的意思。 (生齐读句子。)
师：好，其他词语我们可以到课文中继续学习，现在我们一起再读读这9个词语。让老师听到每个人的声音。(生大声读词语)
师：好极了!词语都能读准，长句子也都读流利了，现在我们把整篇课文连起来读，一定比刚才读得好，有信心吗?谁愿意来分自然段读?(指一列4生分别读1、 2自然段，3、4、5自然段，6自然段，7自然段。)其他同学别着急，有更重要的任务，注意听他们读，一会儿，老师请你用自己的话概括的说一说这篇课文写了一件什么事?(4生读课文。)
师：读的准确又流利!其他同学的任务完成了吗?现在能说说课文讲了一件什么事吗?
生：1999年9月22日，小钱躺在医院的病床上……
师：哪里的小钱?
生：在杭州的，(师板书杭州)
(生继续很具体地叙述，师随即点拨学生概括地说，并板书词语：杭州、小钱、白血病、台湾、同胞、余震中、捐献骨髓)
师：这位同学讲得很清楚。老师在听她叙述的过程中把这个故事发生的时间、地点、人物和一些关键词记了下来。我们把这些词语连成一句话，看看能不能把故事内容说得明白又完整?
(学生在教师的带领下，看着黑板上的词语说成一句话：杭州的小钱患了白血病，台湾同胞在余震中为他捐献骨髓……)
师：怎么样?一句话就把课文内容说得既明白又完整。那么，(换方位指板书)从这边开始，还是用这些词语只说一句话，还能说明白么?谁来试一试?
(一生独自连词成句，生鼓掌。)
三、再读课文谈感受，相机指导朗读。
师：课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。那么，这个故事最让你感动的是什么呢?
生：我最感动的是台湾的同胞冒着生命危险，给杭州市的小钱送骨髓。
生：我最感动的是李博士在危险的情况下来给小钱做手术。
师：看起来，台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕，感动了我们每一个人，就是课文的第3、4、5自然段的内容。同学们，对于感人至深的文字，我们要静下心来细细品读;尤其是让我们心中一动的词语和句子，我们最好画下来，再联系课文的其他内容去思考，我们就会发现，感动我们的不仅仅是词语表面的意思。下面，请同学们仔细默读这三个段落，看看青年和李博士的哪些做法最让你感动，把最让你感动的语句画下来，反复读一读，你能体会到什么，用一两个关键词简单地写在旁边。一会儿我们交流。
(生默读画语句，师巡视。)
师：好，同学们读得这样认真，让老师很感动。谁愿意先来交流。谁先来说说你划下的语句，然后再来说说自己的感受。
生：我划下的是“此时此刻，……李博士沉着地站在病床旁……”在这么危险的时刻，李博士没有跑，那么沉着的站在病床旁让我感动……。
师：李博士很“沉着”让他感动，他抓住了“沉着”这个词语谈出了自己的体会。还有谁也画了这句话?
生：这句话中，我还感受到博士的无私奉献的精神……
师：这位同学更会读书，能把“沉着”这个词语和这一自然段中的其他内容联系起来体会，体会到了李博士的精神。我们像这两位同学学一学，把“沉着”这个词和整个自然段中的其他句子联系起来读一读。一起来，都看第五自然段的句子。首先，李博士在什么情况下还那么沉着?找一找，读那一句?(指名，生读“针头向皮肤刺去……”)
师：余震都能把针头从肌肤里脱落出来，多么突然!多么强烈!那个词与表现了余震的突然和强烈?
生：“突如其来”。
师：这个词找得准!强调这个词，再读一遍这句话。(生齐读)
师：这么危险的时刻，李博士怎样地站着?
生：沉着地站着……
师：现在什么地方最安全?读哪一句?(指名，生读“此时时刻，跑到空旷的……”)
师：手术室是空旷的地方吗?
生：不是!
师：想像一下，手术室还有什么在摇晃?
生：手术的器具在摇晃……
生：还有那些瓶瓶罐罐在摇晃……
生：人也在摇晃……
师：多么危险啊!可李博士怎样地站着?
生：沉着地!
师：他沉着地站在这充满危险的地方等什么啊?
生：等余震停下来继续抽那位青年的骨髓……
师：是不是这样啊?读一读相应的句子……(生齐读“经过一次又一次的努力”句。)
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