一、导入
同学们，上个学期我们共同学习了《莫高窟》，感受了敦煌文化的魅力，今天就让我们来学习《秦兵马俑》，相信大家学完之后一定会被这支威武之师所震撼。
齐读课题《秦兵马俑》。(学生齐读课名，老师指导“佣”的字形和发音。)
二、检查预习
同学们和我一起去游览著名的秦兵马俑之前，让我们先一同来解决“拦路虎”。(老师出示课件)
学生齐读生字。(教师指导学生注意字音、字形)
出示课文中比较重要的成语，学生齐读，并说出词语的大体意思。
学生交流，巩固课文中重要的字、词。
学生交流还有哪些问题需要解决。
三、精读感悟
默读课文，并思考秦兵马俑有哪些特点。
规模宏大 气势恢宏
(板书)
类型众多 个性鲜明
请同学们读一读课文，看看课文中第三自然段在文章中起什么作用。
承上启下∕过渡
刚才同学们说兵马俑规模宏大，秦兵马俑是怎样的规模宏大呢?课文的第2自然段开头就点出来了，并做了具体的描述，请同学们自由地朗读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”?读了这些句子你有什么感受，联想到了什么?(学生读后交流。)
已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。
列数据
(点名说明方法)
作比较
除规模宏大之外，秦兵马俑还有哪些特点?找一找文中的相关句子画出来，读一读。读了这些句子你有什么感受，联想到了什么?
站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
(学生交流，感受到秦兵马俑恢弘的气势，仿佛看到了秦始皇正统帅千军万马统一天下。)
再读课文第二自然段，引导学生读出规模宏大以及恢弘的气势。
秦兵马俑是凭借规模宏大，气势恢宏而享誉世界的吗?它还有什么特点?
类型众多 个性鲜明
文中列举了哪些兵马俑类型?学生自由读4~9自然段
将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑。
这么多的兵马俑近8000个啊!竟找不到两个相同的，真是太奇妙了!我们一起走近兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。
教师出示将军俑，学生自由读第四自然段，并画出将军俑的个性特点。(读后学生交流)
身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，真是神气啊!
威风凛凛，沉着镇定
威风凛凛，神态自若
久经沙场、肩负重任
带着刚才的交流讨论，再读课文，引导学生读出将军的个性特点。(生读课文。)
是啊!秦兵马俑中的将军俑威风凛凛、指挥若定，大将之风昭然若显。在他的带领之下，所带的军队是所向披靡。在这么多的军俑之中除了将军俑外，课文中还介绍了其他几种兵马俑，请同学们选择自己感兴趣的一种兵马俑，用刚才学习第4自然段的方法重点学习，看看图，读读课文，体会体会它们的个性特点。(生自学，教师巡视点拨。)
武士俑：第五自然段
(总结特点：英勇无畏、整装待发)
骑兵俑：第六自然段
(总结特点：能骑善射、勇猛无比)
车兵俑：第七自然段 以将军俑为例学生自己交流
(总结特点：忠心耿耿)
弓弩手：第八自然段
(总结特点：箭术高超)
马俑：第八自然段
(总结特点：跃跃欲试)
引导过渡，齐读课文第十自然段：
每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。引读第十自然段，兵马俑有的 ，好像 ;有的 ，好像 ;有的 ，好像 ;有的 ，好像 ;走近 ，似乎 。
这么多的兵马俑，这么多的神态。他们“有的凝视远方，好像思念家乡的亲人。”这一句后有省略号，说明了什么?
兵俑还有许多不同的神态。
谁能用“有的……好象……”的句式来续写?
有的微闭双目，好像在养精蓄锐，作好下一场战斗的准备。
有的兵马俑围坐一团，好像在商讨国家大事。
有的兵马俑头靠头，神态严肃，好像在传递军中重要情报呢!
4~9自然段具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象;仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声;仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，读出中国人民智慧的伟大。
生齐读这一段。
同学们，读完后此时此刻你想说些什么呢? (生发言。)
五、激发鼓励，课堂小结
同学们，听了你们的回答，我也是又激动又佩服古代的劳动人民啊!的确秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
六、板书设计
秦兵马俑
规模宏大 气势恢宏
类型众多 个性鲜明