教材分析：
课文是中年作家肖复兴写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生修改他的一篇作文及请他做客的事，从中表现老一辈对青少年一代的热情关怀，以培养学生写后要一丝不苟地认真修改自己作文地好习惯。课文内容比较好掌握，但课文篇幅长，内容多，还有许多含义比较深刻的句子，只有通过对句子的理解，才能感受到人物品质，因此，本次课我选择第一件事的学习，让学生学习写作文的方法，并感受叶老伟大人格。
教学重点：
从叶老对《一张画像》地修改中，学习写作文的方法，并能从这件事中感受老一辈对青少年一代的热情关怀。
学生情况分析：
四年级的学生有一定的概括能力和理解能力，对于本课的初步自学，应该能感受到叶老的认真，至于叶老的平和、温暖，在课文中是很难感受到的(因为改编成小学生学习的文章，本身就存在空洞的缺点)，如果能说出来就行。文章的某些语段含义深刻，要引导学生联系自己的生活实际来理解。所以说，通过学习课文，感受叶老对青少年一代的热情关怀和学习写作文的方法，将是本堂课的难点。
教学过程结构的设想：
一、通过已学课文《爬山虎的脚》如题，揭示课题。
二、整体感知，了解课文讲了两件事。
三、学生自主学习修改作文部分。
1、学生自读课文，自主学习，课文给自己留下深深感受的地方画出来，并把自己的感受写在书中空白处。(让学生自主、主动的学习课文，给学生充足的时间，以深入到课文的语言文字中，去感受人物形象)
2、指名交流。
预设(1)句子：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句子断成短句的地方叶不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了，也规范了。而“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书得封面。
感受：从中学习到作文修改的一些方法，也能感受到自己的作文写好后也要作这样的修改。(让学生充分感受，从中学习到作文修改方法，以指导他们今后作文的修改)
预设(2)句子：我一下子愣住了：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几夜纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
感受：叶老的认真，仔细
师借机拿出叶老的修改稿，向大家展示，再让学生谈感受。(修改稿让学生有更深的感受，从而感受人物对文学的认真)
预设(3)句子：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
感受：自己作文的毛病，叶老的为人。
预设(4)句子：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有再这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。
感受：肖的作文写得好，写作文要写具体事实，要写自己深受感动得事。(通过叶老的评语，自己也学习到写作文要写具体事实，要写自己深受感动的事，这样才能写好作文)
预设(5)这则短短的评语，树立起我写作的信心。那时，我才15岁，一个毛头小孩儿，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。那时只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。
感受：叶老使我树立起写作的信心。作者的心思是想成为一名优秀的作家(通过感受，从而深刻体会到叶老对作者自己的影响，教师可适当点拨，从而感受叶老的人格)
四、总结，质疑(回到课题，为下节作好铺垫)
五、板书设计：
板书设计，帮助学生理清了文章脉络，突显了本堂课的重点，对学生对课文的理解起着举足轻重的作用。